试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

摘 要：随着新课改的不断发展，越来越多的教学方式逐渐融入现代教学中。生物作为高中的一个重要学科，其教学方式自然也是极其重要的一部分。生物的教学方式将直接影响到学生的学习效率以及学习成果，教学中应当注重采用创新的方式以提高教学效率，因此，文章从高中生物应用启发式教学方法进行简要分析。

关键词：高中生物;启发式教学;应用

时代的发展注定教学方法的需求逐渐提高，传统的教学方式已不在满足当今社会的发展需要，为此，教师在采用教学方式时应当根据情况采用更加高效的教学方式。对于高中生物而言，启发式教学能够很好的提高生物教学的效率，让学生更进一步认知生物学科的理论知识以及对生物的了解。这极大帮助了高中生物的学习，同时让学生能够在学习中不会感到乏味，这种方式极大的提高了学生的兴趣与积极性。

一、启发式教学的作用

（一）提高兴趣

在传统教学方式中，基本都是教师在讲课，学生认真听，这种情况基本都是以教师为主，学生被动接受。长久以来，学生一直处于被动的方式难免会降低其积极性，导致学习效率降低。而通过启发式教学则能够很好的改变这一传统教学的弊端，能够很好的引导学生对生物这一门学科产生兴趣，并提高学习积极性。在学习的过程中，主要以学生为本，围绕学生进行设计课程并教学，能够让学生更容易接受相关内容知识。例如在学习嫁接时，便可以通过设计教学内容，对学生感兴趣的事情融入教学内容之中，通过分组讨论，如何对植物进行嫁接等问题，让学生查阅资料并讨论得出答案，如此一来便能够提高学生的兴趣以及积极性。

（二）激发自主性

学习的动力便是兴趣，当兴趣提高之后，学习的效率也因此提高。才能够进一步提升自主学习能力。而在传统教学中，教师通常处于主导地位，难免会一定程度上打击了学生的自主學习能力。因其在教学中没有考虑到学生的接受能力而是一味地进行教学，使得许多学生难以跟随课程的学习进度，便对生物学科渐渐产生厌烦。启发式教学能够以趣味性的教学方式带动整个课堂的活跃程度，吸引学生注意力的同时能够更好的提升教学效率。让学生充分融入到教学中，抛开沉闷的教学方式，以趣味性的内容融入教学，使得学生在学习知识的场所不在局限于课堂，而是多方面的进行传输知识。

（三）培养举一反三的能力

在教学中，教师应当注重举一反三能力的培养，通过这种能力能够给学生带来更强的自学能力。但在传统教学中，对于举一反三能力的培养较少，几乎教师提问之后便直接给出答案，而未重视举一反三能力的提高。这种教学方式不利于今后学生的发展，当题型变化时，学生很难通过已学知识对新的题型解答。因此，在日常中需要提高举一反三能力的培养，启发式教学便能够很好的通过创新式教学对学生进行引导，生物学科是一门与生活有密切联系的学科，因此，教学时可通过联系生活，对学生感兴趣的生物或其他事情进行融入教材内容讲解。例如，在教学遗传知识点时，便可以通过联系学生与其父母之间的外貌或者身高等等进行说明，以及隐性基因和显性基因等等，都一一例举，如此一来，让学生做到举一反三，熟练学习生物学科的方法，大大提高了教学的效率同时还能加强学生学习生物的兴趣。

（四）独立思考能力培养

传统教学中注重的是教学中对知识点的讲解，对于思考能力没有过多培养，导致学生往往过于依赖死记硬背而忽视了独立思考问题的关键。教育主要目标是培养学生如何独立思考，将其自主思考的思维能力提升，使得知识掌握更加熟练。启发式教学能够设置明确的教学目标，在日常教学中逐渐培养学生独立思考能力。根据教材以及教学目标，将每一个目标分解成独立的小目标，然后合理给学生进行独立思考，习惯这种学习方式。在这一过程中教师还需要给予学生一定的提示与指导，引导学生往正确的思考模式发展。或者是进行分组讨论，将几名学生组合在一起，如此能够通过自行讨论放大思考能力的范围。通过讨论对思考能力加以应用以及对小组其他成员的问题解答，进一步熟悉需要掌握的知识点，从而在思考过程中对自己尚未掌握的知识点加强巩固。

二、启发式教学的应用策略

启发式教学的应用是这一教学方式的重要手段，其能够直接影响学生学习的效率，因此应当注重应用的方式。正确的应用能够极大促进教学的效率，还能够有效提升学生与教师之间的和谐关系。

（一）利用实验教学

教学的目的是为了能够让学生更好的掌握知识，教材中文字的说明与教师的讲解，难以做到让学生很好的理解。而通过实验能够更加直观的对学生进行展示教学内容，从而使学生进一步掌握知识点的要领。同时，实验还可以使得教学更加趣味性，令学生感受生物学的奥妙以及趣味，增强学生学习生物的兴趣，以及提高积极性。在实验中，学生也能够通过自主思考进行分析判断，培养科学的思维方式，从而提高自主学习的能力。所以，实验教学是启发式教学的重要组成部分。例如，在学习内环境稳态时，可通过结合实验对学生展示内环境的概念。将实验分为几个步骤，首先将蒸馏水倒入一支试管中，另一只试管中可以加入血浆，然后对这两支试管进行PH值的测试并记录。此时，通过加入等量盐酸，对比前后的PH值的变化并记录，随后对记录的数据进行分组讨论以得出正确的结论。这些实验过程很好的展示了启发式教学的作用，通过实验模拟内环境的效果，让学生进一步了解内环境的知识点，同时还能提升自主学习能力。

（二）教学需要通俗易懂

生物学科的知识点较为难以理解，此时便需要教师在讲解知识点时，采用更加通俗易懂的方式进行教导，使得学生能够轻松的理解并掌握知识点。沉闷的教学方式不利于学生学习热情的培养，因此教师可以采用创新的教学方式加以融入教材，并以简单的语言表达，使学生在理解的同时还有极大的热情。教师需要利用相关的生物知识，在学生可以理解的范围内，对其进行讲解，比如在讲解内环境一课时，对于人体为何要维持内环境稳态，教师不应当采用乏味的理论知识进行教学。而应当结合现实生活中的例子加以讲解，使学生快速联系实际生活对知识点加以论证。例如，人体升温时血钙含量发生变化是因为什么，教师可以通过对于体内的酶促反应的变化以及新陈代谢的影响，帮助学生清晰了解这一知识点，总而言之，教学中应该尽可能对讲解语言精简而通俗易懂，帮助学生提高理解能力。

（三）建立和谐师生关系

平等自由的师生关系一直以来都是教学中最为注重的一点，只有让学生在学习中感受到尊重，才能够更好的激发学生学习的潜力。因此，建立良好的师生关系是保证师生在教学时能够积极互动的一个重点。平等的师生关系让学生在学习时，更加用于提出问题并请教老师进行解答。这样不仅能够培养师生关系，同时还能构建良好的学习氛围。教师认真倾听学生学习上的困难并给予帮助，使得学生对学习充满热情。通过正确引导，提高学生的自信心，既能够帮助学生在高中生物学科的学习，同时还能够引导走向正确的学习习惯，这对学生未来的发展有着极大的帮助。

（四）教师需要完善自身

活到老学到老，教师在日常教学中也应当注重对自身学习，通过补充相关知识点以及不断创新，能够大大提高教学效率，使得教师有着更加专业的教学能力。假如学生问及高难度的问题，而教师回答不出时，容易让学生失去对教师的信任。因此，教师应当不断保持学习的动力，在日常生活中也加大对自己的要求，通过翻阅文献以及查阅资料，对自身的知识水平不断提高。同时教师之间也应当经常组织交流教学心得，将其中所遇到的问题进行分析探讨，保证教学能力不断进步，如此一来，在充实自己的同时还能够紧跟时代教育变革的步伐。

三、结语

生物教学采用启发式教学已成为一大创新教学方式，其能够改变传统教学模式的弊端，以学生为本，从实际问题出发，帮助学生更轻松掌握生物知识点。同时还能够有效提升学生学习的兴趣以及积极性，让学生有自主学习能力而不是被动的接受教师的知识灌输。随着时代的进步，教育的改革，越来越多的传统教学方式也会随之改变，因此，尽快引入启发式教学能够帮助学生更好的提高生物理解能力，使得高中生物在教学中取得良好的教学效率与质量，帮助学生在今后的高中生物学习中不断进步。

參考文献

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作者简介：李黔勇（1995.03- ），男，贵州铜仁人，汉族，本科，海南师范大学。