关于挖掘大学英语课程中思政元素的研究

吴天怡 刘昕

【摘 要】随着社会不断发展，英语在我们的生活中发挥着举足轻重的作用。在此背景下，本文通过向601名来自不同学院、不同年级、不同专业的辽宁师范大学在校生发放调查问卷并收集、整理、分析数据的方法，探究了大学生在大学英语课程思政中对外语教材、教师教法、学生自身情感体验的看法，据此提出符合大学生学习兴趣，在教材、教师、学生三方面的教学建议，以此优化教材内容设置，更新教师教学策略，促进师生间关系发展，促进教学质量的提高和学生健全心理的发展，为外语教学改革提供理论参考。

【关键词】大学英语;课程思政;教材;教师教法;学生自身

中图分类号：G642.0 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）11-0146-02

一、背景

作为大学生的我们会发现，学习英语、学好英语是我们的必修课，但值得我们注意的是，因为大学英语与其他学科相比，位于“中国特色与国际比较”的前沿，是东西方意识形态之争的桥头堡，所以我们不能盲目学习，换句话说，我们应该在大学英语课程中融入思政元素，以此增强大学生文化自信。下面，我将从大学英语教材中思政元素的融入度，大学英语课堂上老师授课时思政元素的参与度以及在大学英语学习中学生对课程思政的认知度三个方面展开讨论。

二、问题分析

（一）缺少对外语教材中思政元素的挖掘

众所周知，教材在大学英语教学中有着非常重要的地位和作用，目前大学英语学习与基础阶段的英语学习一样，采用统一教材，教师以教材内容为组织课堂学习的主要素材， 这没有体现出基础教育与高等教育在语言学习上的差异[1]。但值得我们注意的是，大学英语教材里是否有思政元素的体现才是关键所在。通过调查发现，虽然课程思政研究在全国高校已经展开，但专门针对大学英语教学的课程思政、价值引领的研究目前十分缺乏，更不用说每天上课都要用的大学英语教材了。

（二）教学实践中思政元素与课程内容结合不够

教师作为整个教学过程的组织者，发挥着主导以及至关重要的作用。将思想政治教育融入大学英语课堂，为国家更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，是新时代对大学英语教师提出的新要求[2]，并且根據调查问卷结果显示，超过百分之八十的学生认为，在课程思政融入大学英语教学这一环节中，教师应做到为人师表，爱岗敬业，以身作则，学识渊博，并能时刻为学生传递正能量，同时应具有较强的人格魅力和跨文化能力，以此来增强课堂魅力。

（三）师生双方对课程思政的意识均有待加强

学生是课堂学习中的主体，其对课程思政本身的认知情况占据着重要地位。通过调查问卷，我们知道了超过一半的学生对“课程思政”和“思政课程”的区别持基本不清楚和似懂非懂的态度，换句话来说，只有很小一部分学生真正了解什么是课程思政。虽然学生们对课程思政的了解程度不深，但大多数都认为大学英语课程融入课程思政是有必要的。在大学阶段，学生们作为青少年，正处于人生发展阶段的“拔节孕穗期”[4]，其知识体系尚未健全、价值观尚未稳定、心理尚未成熟、情感尚显稚嫩，并且最易受到影响，因此，在这一阶段也最需精心栽培。在传统的思政课上，学生经常将其与枯燥、无聊连接起来，但当思政内容出现在外语课上时，超过百分之七十的学生都持积极态度，并希望外语教师可以从政治认同、国家意识和文化自信这三个主要方面入手进行思想政治教育。说到政治认同、国家意识和文化自信，我们不得不说，外语学习是学生了解西方文化价值观的直接途径，其文化内涵直接影响着大学生的价值取向。

三、解决问题

（一）努力挖掘教材中的思政元素

在目前的大学英语教材中，很少会发现“德育”“思政”等词汇，以至于同学们在自学、预习的过程中通过教材只会收获较少的思政元素，这不利于增强同学们在大学生外语学习中对思想政治品德培养的元认知，不利于培养同学们对祖国的文化自觉和文化自信，不利于增强其对中华文化的认同感。所以，在大学英语教材中挖掘思政元素是非常有必要的。

（二）比较中西方文化价值观

教师应该着重从课堂教学和课外实践这两种活动形式进行课程思政。在平时的教学活动中，教师还应注重外语教学的“隐性德育”功能，大学英语从表层看是语言教学，但其语言体系中，蕴含、镶嵌着西方文化价值观，具有很大隐蔽性，对大学生价值观潜移默化的影响不容忽视。而外语课程是大学生在大学期间接触中西方意识形态碰撞最多的课程，因此，教师更应该及时更新想法、改进教法去引导学生认识资本主义与社会主义，提高大学生对不同社会制度、不同文化价值体系的鉴别力，实现与思政课同向同行，合力育人。通过调查问卷结果我们还得出，在平时的课堂教学过程中，超过百分之六十的外语教师可以借助授课内容与学生探讨人生价值和人生目标，并能结合热点问题引导学生进行价值观思辨，有意识地在课堂上对学生开展显性与隐性的爱国主义教育等。在教学方法上，教师应促进课程思政因材施教，坚持以人为本。面对着课堂中拥有着不同人生观、世界观、价值观的学生们，教师应对即时环境的认知做出教学决策[3]，并做到“因需、因材、因时、因地”地开展课程思政，以此帮助学生形成科学、健康、全面的认知，从而在教师环节上达到课程思政的目的。

（三）自主提高思政元素的认知度

中西文化对比教学法在外语教学中已有很长的历史，外语教师在课堂上进行价值引领，与此同时，学生通过对比，有辨析、有判断、有选择地选择正确的价值观。除了树立正确的价值观，在大学英语学习中提高课程思政认知度，学生还应增强自身文化自觉和文化自信程度。习近平总书记在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观，要提高文化自觉与文化自信。在大学外语课堂上融入课程思政，可以帮助大学生在接触并了解其他文化的过程中准确定位、反思自己、取长补短，对自己的文化有更深入的了解。在学习外语的过程中大脑难免会被外来文化占据。通过调查发现，在外语课堂上融入思政元素、融入先进传统文化，有助于同学们去芜存菁、提高文化自信、增强中华文化认同。而这一切，都有利于提高学生在大学英语学习中对课程思政的认知度。

综上所述，本文从教材、教师、学生这三方面，系统地讨论了思政元素在大学英语课程中的融入度、参与度和认知度，以此方式，促进课程思政理论的发展，提高大学英语教材中思政元素的融入度，树立教师在学生心目中良好的形象，提高外语教师教学技能和利用隐性教学开展思政教育的能力，树立良好的师生关系，提高学生在外语学习中的价值思辨能力，激发浓烈的爱国热情，并牢固树立社会主义核心价值观，增强文化自觉和文化自信，进而促进学生健全心理的发展和道德水平的提升。

参考文献：

[1]齐金花.教材在大学英语教学中的地位与作用[J].考试周刊，2008（50）.

[2]谢琪岚.论大学英语课堂中的思政元素[J].读与写·教育教学版，2018（11）.

[3]徐泉.高校英语教师信念影响因素研究[D].华中师范大学，2011.

[4]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019.3.19（01）.