初中英语听说教学策略探究

【摘要】听说教学是外语教学的重要环节。学习者在初中阶段正处于提高自身英语听力和口语的关键期。本文从多角度探讨了初中英语听说教学，以期提供有效的教学策略，从而帮助学生提升自身听说水平，取得良好的学习效果。

【关键词】初中英语;听说教学

【作者简介】卢虹荣（1989-），女，汉族，福建漳州漳浦人，漳州市第三中学，教师，硕士，研究方向：英美文学。

听力和口语训练是初中英语教学的重点，教师要不断探索听说教学的方法，使学生达到《新课程标准》对初中生听说能力的要求。在初中英语教学中，笔者发现自己任教的很多学生听说能力弱，体现在听力训练课和考试上听力成绩不理想以及课堂上英语表达能力弱，发言不积极等。为此，笔者积极探究初中英语听说教学策略，以期提升学生听力和口语水平，使教学取得良好的成效。

一、英语听力教学策略

在听力教学中，为培养学生的学习兴趣，教师可介绍西方历史、习俗等，特别是比较中西方文化差异。其次，教师要指导学生理解发音规则，掌握正确的语音语调。然后，基于学生的水平，教师应常穿插难度适中的英文上课，使学生逐渐熟悉简单易懂的英语语言。教师也应引导学生课外多听课文录音，鼓励他们尝试听慢速VOA或BBC等。

泛听是必不可少的，这有利于学生熟悉语音语调，但要熟练掌握英语，解决听力中的疑难点，还要通过精听。精听指的是认真听，尽力理解每个句子。然而，过大的考试压力往往使得原本听得懂的内容也变得模糊。针对这个问题，王初明提出学生要正确认识考试的性质。一般情况下，平时外语掌握得好的学生，能在考试中发挥出自己应有的水平。另外，听力理解的语言材料普遍具有口语特征，而且内容主要包括生活、习俗、教育等方面。针对听力训练，老师提醒学生要安定情绪，指导学生学会听前快速浏览题目和选项，大胆预测内容，听中捕捉内容关键词和主要信息，快速记下核心点。

此外，笔者教授初一时，考虑到初一学生英语基础薄弱，选取了Peppa Pig的无字幕视频，开展《Follow me， 跟小猪佩奇一起学英语》的英语听力校本课程，既让学生通过第一遍视听初步了解内容，也基于视频内容设计了听力练习。比如，在第一课时 Hike and Seek中，笔者先教授学生单词的读音，再通过给图片以及例句等，让学生猜测并掌握词义。如：1.He must quickly find somewhere to hide before Peppa finishes counting.  counting 意为“计算”;2 George， have you thought of looking upstairs？ upstairs意为“楼上”;3 Peppa isnt behind the curtain. curtain意为“窗帘”。笔者设计了以下听力练习：

1. Guess what the title Hide and Seek means.

Hide and Seek means ______________ in Chinese.

2. Answer the following question.

Where was Peppa hiding？

Peppa was hiding in the________.

3.Listen carefully and fill in the blanks.

（1） Okay， George， open your ________！

（2） George has to________ where Peppa is hiding.

（3） George isnt in the ________. Where can he be？

二、英語口语教学策略

学习语言，说是至关重要的。教师要引导学生敢于说、乐于说，而且对于勇敢开口说英语的同学多鼓励多表扬，引导这些大胆的同学带动那些不敢说的学生，形成一个良好的英语学习氛围。交际教学法倡导根据学习者的需求去培养交际能力;教师应为学生创设语言交际情景，激发学生的交际愿望。在课堂上，教师要让学生多开口朗读，也要创设场景让学生进行英文交际。如在教每个话题的Section A和Section B时应让学生先跟读课文录音，认真模仿语音语调，特别是注意朗读中意群停顿、升降调、重读和弱读等。接着，分小组或者男女学生进行分角色朗读。还可开展 Duty Report，指导学生在五分钟内用英文讲小故事或者做简短演讲等，然后台下同学进行复述或点评，最后再进行总结。

如，在Duty Report 中，有位女生简要介绍了女歌手Taylor Swift，着重分享了她歌中的几句歌词，同学们反应热烈。

另外，教师要指导学生在校外多说英语。教师可挑出几部适合初中生观看且语音语调地道的英语电视剧，让学生长期模仿自己喜爱的演员，尽量记住其经典台词，并定期组织同学们上台表演。

总之，教师要采取有效的听说教学策略，引导学生坚持多听多说，从而增强学生的听说能力，提升学生英文交际水平，提高教学效率。

参考文献：

[1]王初明.外语是怎么学会的[M].北京：外语教学与研究出版社， 2010.

[2]楚慧杰，乔蕊. 试论“后方法”视角下的外语交际教学法[J].教学与管理，2019：105-107.