巧用多元评价，灵动写字课堂

俞小琼

摘要：汉字承载了博大精深的汉文化，是中华民族的宝贵财富。小学阶段的写字教学作为继承汉字文化的一个重要途径任重道远。本文从写字教学评价主体多元化和评价方式多元化两个方面进行探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，养成良好的写字习惯，从而提高学生的写字能力。

关键词：写字;多元评价;教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0050-01

在笔墨纸砚逐渐被电脑手机取代的今天，握笔写字越来越不被人们所重视，写字教学似乎也显得更加没有必要了。然而中国的汉字以其独特的艺术魅力在历史的长河中熠熠生辉，这份宝贵的遗产要求我们教师必须重视写字教学，培养学生从小练就一首漂亮的好字，使他们充分领悟祖国语言汉字的美，继承中华民族的优秀文化传统，提高审美能力和艺术修养。《语文课程标准》指出：写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。因此，培养良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。然而，练字是一项细致而又枯燥的工作，需要一笔一画地耐心对待。

培养学生的写字兴趣不是一朝一夕就能完成的事情，那么怎么才能让好动的孩子爱上写字，并且养成良好的写字习惯？结合我七年的教学经验，我深刻地认识到教学评价是激发学生兴趣的“一把好剑”。它能有效地激发学生的写字热情，并养成良好的写字习惯。当然，结合一年级孩子的年龄特点以及心理特征，我尝试在写字教学中采用多元评价的方式进行评价，让学生在多元化的评价中品尝到写字带来的喜悦，让我们的写字课堂灵动起来，从而激发他们的写字热情，养成良好的写字习惯。

1.评价主体多元化

现代教育评价理论认为：评价不只是给学生一个结果，而是为了更好的促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上稳步向上地形成一个良性循环。而传统的评价主体单一，教师是评价的执行者，学生是評价的被动接受者，老师的评价是评价学生的唯一标准，这不利于学生自尊心、自信心的建立。因此，我们要尝试实现从教师一元评价转向师生互动，甚至是学生和家长之间的互动，建立起学生、老师、家长等共同参与的多元评价机制，多渠道的反馈信息让被评价者得到发展。

1.1 教师评价——“哈，我被表扬啦！”。在评价的过程中，教师的评价还是起到了至关重要的作用。教师作为孩子学习的主要参与者，我们的一句点评，可以增强孩子写好字的信念。这就要求教师点评时候要准确，善于发现发现孩子的闪光点，多用鼓励性的语言。对于孩子写的不好的地方，要委婉的指出，鼓励他们改正。为了增强孩子的自信心，激发他们写字的兴趣，我常常说一些“你进步了哟！你一定能行！”等鼓励性的话语。当面对有些孩子潦草的作业的时候，我往往会找其中几个稍微写的好的字，评价“这几个字写得还不错，如果所有的字都能写得这么漂亮，那你的作业会让老师眼前一亮哟！”这样既委婉地指出了不足，又保护了孩子的自尊心，让他们认识到自己还需要进一步努力。

1.2 学生自评——“呀，我可以评价自己的字！”。一年级的写字往往有描黑仿写这一环节，当学生写好字后，让他们拿自己的字和范字对照，找到不足之处。做自己的小老师，孩子们是很开心的，积极性特别高，会“吹毛求疵”地对照每一个笔画，这有利于他们在写下一个字的时候改正上一个字的不足。“自评”让学生成为评价主体中的一员，让他们有参与感，调动了学生的积极性和主动性，让他们学会审视自己，赞赏自己，树立自信心。

1.3 同桌互评——“嘿，我也来当小老师！”。互评的单位不用很大，我觉得同桌之间互评就足够了。在评价之前教师要为学生提供一个评价的标准，如：书写是否正确，在田字格中的位置是否匀称，字面是否干净整洁”等等，有了这些标准，学生之间的评价就有的放矢。同时，教师要鼓励学生在互评的时候要对照自己的书写，发现对方的闪光点，学习借鉴，以便共同进步。通过互评，学生的观察能力，分析能力得到了锻炼，同时也能取长补短，能学会多方面地去看待人和事。

2.评价方式多元化

2.1 星级评价。一年级学生对于“优良及格”没有太大的概念，而对“五颗星四颗星”情有独钟。因此，我结合学生的书写情况，根据“卷面是否整洁，书写是否正确;铅笔要细，书写不能太用力;关键笔画在田字格中的位置是否摆好;笔画是否触及甚至超出田字格;保持写字姿势是否端正”这五个评价标准，将评价分成了一到五颗星的星级评价标准。每次对得五颗星的作业在课堂上公开表扬，对于每次都有进步的学生也进行表扬。这样让学生在写字的时候都有目标和动力，这样既解决了一些书写问题，同时也让他们始终保持写字的热情。

2.2 展示台赏评。一年级的孩子好胜心比较强，成功的喜悦能带给他们无穷的动力。因此，教师可以在教室的一面墙上布置一块展示台，上面专门展示写的好的以及进步大的同学的作品，并且加快更新的频率，从而调动学生的积极性，让他们主动地参与其中，在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美，自觉地认真地去练好中国汉字。

字如其人，字是一个人的名片，是一个人语文素养，文化素养的重要部分。我们要让孩子静下心来好好写字。评价是整个写字教学中至关重要的一部分，是孩子写好字的动力。因此建立和完善多元评价机制，能帮助我们有效地提高写字教学的成效。在这个键盘、手机大行其道的信息时代，作为小学语文教师，在让学生练就一手好字的目标面前，我们任重而道远。让我们好好运用好评价手段，为写字教学增光添彩！

参考文献：

[1] 杜海燕.多元评价让每一个学生都精彩[J].北京教育（普教版），2016（09）.

[2] 章剑平.提倡多元评价，激发习作兴趣[J].小学教学研究，2017（05）.