趣味识字法在小学语文教学中的应用①

李冬梅

摘要：语文学科本就是一门非常重要的学科，无论是小学阶段还是中学阶段更是在高中阶段，语文都是必修的，固然，语文的学习相当的关键。语文的学习可以培养学生的语文核心素养，加强学生对事物的理解能力，提升学生各方面的综合素养。为了加强和稳固这些对學生的积极影响，这一工作的实施应该从小学开始，在教学过程中，采用灵活多变的教学模式，以提高小学生语文学习能力为目标，积极创设出有利于学生学习的学习环境。教学的质量决定了学生能力的发展，教师应该尽自身全部的努力为学生创造良好的条件。本文章就是通过查阅和收集相关的资料，对趣味识字教学法深入理解，然后分析了趣味识字教学法的必要性，最后探究了趣味识字教学在小学语文教学中的应用。

关键词：趣味识字;小学语文;教学应用;必要性

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0035-01

1.趣味识字教学法的理解

所谓的趣味识字教学法，是指教师利用汉字本身具有的趣味性和故事性进行创设性的教学。趣味识字教学法非常适用于小学阶段，他可以很好地吸引学生的注意力，使学生对于语文的学生产生强烈的兴趣，在轻松趣味的环境中，享受知识的洗礼。趣味识字教学法能够在短时间内提升学生的识字量，拓宽学生的思维，引导学生高效学习。为了更好地呈现出趣味识字教学的合理性和有效性，教师应该将教学的科学性和教材的思想性相融合，给学生营造良好的环境，为学生带来不一样的学习体验。此外，教师可以与家长相互配合，在更新教学的同时还能了解到学生的学习状态，使得效果更加明显，为建设生机的趣味识字做好准备。

2.趣味识字教学法的必要性

2.1 趣味识字教学法能够激发学生的学习兴趣。面对小学阶段的学生，他们的心智还未完全成熟，对于某事的执著性也不强。那么在选择教学方式的时候，教师应该抓住学生的好奇心入手。就像趣味识字表面上的意思，通过趣味的学习体验，激发出学生的学习兴趣，使学生在感受快乐的时光中学习到大量的知识，对于中华上下五千年的汉字文化深感喜爱，并对此产生深究的心理。

2.2 趣味识字教学法能够起到更好的教学成效。趣味识字教学在小学阶段的语文教学中实施，除了能够激发学生的学习兴趣外，还能够对教学成果起到推动作用。利用网络技术的多功能，给予学生喜欢的形式，抓住学生的需要，了解到汉字的基础常识。在教师实施趣味识字教学时，借助趣味性较强的教学将学生的注意力集中到所学的内容上，诱导出学生兴趣的产生，加强学生的有意注意，对于教学的进行变得更加顺利和高效。学生注意力的集中能够快速的抓住教师讲授的关键点，知识的吸收也会更加的牢固。

3.趣味识字教学法在小学语文教学中的具体应用

3.1 图文结合识字法。小学阶段的趣味识字教学形式多样，图文结合识字法就是其中一种有效的形式。图文结合识字法实际上是将具体的识字教学和大量的图片认知相融合，加速学生理解汉字的意思，更加深入透彻地清楚汉字的来源。将图片的视觉感官与汉字的深层意义联系起来，对学生进行循序渐进的引导，使学生自觉地形成探究的意识，以及在日后学习中习惯的采用图文结合的方法。例如，在学习六年级上册第四单元《桥》时，教师可以收集桥的相关图片和文字演变过程中形成的字形图片，将这些图片呈现在学生的面前，让学生思考之间的联系，古时的桥采用的大都是木桥，形状拱形，形是半圆，由两只木桩支撑，固然根据人们的理解就形成了桥这字，对桥字的理解就是对文章主题的理解。在刚接触这一教学形式的学生，教师应该细心的指导学习，确保学生能够理解学习的方式。

3.2 情景识字法。情景识字法同样也是趣味识字教学中的一种形式。情景识字法是将识字的教学方式与情景式的教学相结合的方式。这种教学可以很好地调动小学识字的气氛，还可以增强识字教学的效率。例如，在学习六年级上册第六单元的《少年闰土》时，教师可以先让学生对文章进行粗略地阅读，然后教师进行详细讲解，在学生对于课文深入理解或，可以采用情景表演的形式，学生自由组合扮演闰土、猹，根据他们在剧情里的形态进行演绎，对猹、闰土以及内容的进一步理解。为学生构建出深刻地印象，提升识字的效率。

3.3 游戏识字法。趣味识字教学法中的游戏识字法为小学语文的学习作出了不可磨灭的作用。游戏识字法就是通过游戏的形式让学生自主识字的一种学习形式。这种教学方式可以调动学生的主动性，使学生主动地接受学习。例如，在学习六年级下册第六单元《古诗词背诵》这一章节时，文言文古诗的学习中常常涉及有许多生词，需要学生理解，那么教师就可以挑出单元中的难字组织学生进行组装的游戏活动，将汉字分解再要学生准确无误的拼装回来，考验学生的学习情况。

总而言之，趣味识字教学方法的运用对于小学阶段的语文教学起着重要的作用，但是这一教学形式的实施有需要教师运用的恰当合理。教师可以通过激发学生的兴趣为前提，引导学生参与到趣味的识字当中，提高学生的主动性，吸收汉字文化的精髓，推动教学质量的上升。

参考文献：

[1] 唐轩.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].期刊，2019（03）.

[2] 周烨.趣味识字教学方法在小学语文教学运用中的初探究[J].期刊，2017（09）.