思想政治教育融入《统计调查》课程的实践与探索

张庆红

摘 要：推进课程思政建设是高校育人的必然要求。研究思想政治教育融入《统计调查》课程的实践，对课程思想政治教育的融入点进行分析，对其实现路径进行探索，以期对推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革起到一定的借鉴作用。

关键词：思想政治教育;《统计调查》课程;融入

中图分类号：D9     文獻标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.069

习近平总书记指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”。因此，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。为实现这一目标，许多高校积极探索思想政治教育融入专业课程的教学改革，对专业课程教学大纲、教案等进行有效设计，以期体现专业课程的德育内涵，充分发挥其价值引领作用。本文以《统计调查》课程为例，探索如何将思想政治教育和专业课程知识有机结合起来，深入挖掘专业课程中的思政元素。

1 《统计调查》课程的特点

统计调查课程是财经类高校统计学专业的专业核心课程，《统计调查》作为统计学专业的专业基础课，重点培养学生的四大能力：调查方案设计能力、调查资料收集、整理和分析能力、调查报告的撰写能力和创造性运用资料的能力，实现从认识到设计到实施到运用的一体化训练。为了达到上述四大能力培养的要求，该课程包括理论课和实验课，在课堂教授理论知识的同时，根据该课程实践性强的特点，设置一定课时比例的实验课是保证教学质量的关键环节。理论课程的主要知识点包括：统计调查概述、选择调查课题、调查设计、抽样、测量、问卷设计、资料收集、资料处理、资料的统计分析、撰写调查报告等内容。实验课程通过模拟操作，使学生对《统计调查》课程有深刻的感性认识，从统计调查的应用功能出发，使学生全面掌握统计调查的整个流程和方法。

2 《统计调查》课程教学目标的变革

《统计调查》课程原有的教学目标是通过系统、全面地介绍统计调查的原理和方法，帮助学生掌握相关的理论知识，培养学生实际操作运用的能力，使学生能够通过统计调查方法来观察社会经济变化、分析社会经济关系、解释社会经济现象和规律，以提高学生的综合统计素质。在教学过程中强调重视理论知识和实际应用相结合，并不重视学生理想信念等德育教育和职业道德能力提高的培养。

《统计调查》课程融入思政元素后，专业课程以知识讲授为载体，以立德树人为根本，实现专业课与思想政治教育的有机融合，润物无声地引导学生将个人成长与祖国前途命运紧密相连。具体通过以下几方面体现：一是结合专业知识培养学生的爱国主义情怀，可将改革开放以来我国取得显著成就领域的选题作为分析案例的应用实例。二是结合相关案例，培养学生无论在什么岗位上都要有高度的社会责任感。三是在教授理论知识的同时，通过实例让学生明白统计调查人员的职业道德为“忠诚统计，乐于奉献”“实事求是，不出假数”“依法统计，严守秘密”“公正透明，服务社会”，培养学生的职业道德感和责任心。四是通过著名统计学家的人生经历影响学生，培养学生积极向上的人生态度、奋斗精神和竞争意识。

思想政治教育融入《统计调查》课程对专业授课教师提出了更高要求，教师在授课过程中不但要关注学生是否掌握了统计调查方法技巧以及理论，还要以专业技能知识为载体加大学生的思想政治教育，推进“思政育人”与专业教育有机融合，这就要求教师具备与时俱进的教学理念及思辨创新的精神。统计调查是认识世界和服务社会的重要工具和手段，教师应充分挖掘教学内容中统计调查历史、著名学者、统计调查经典案例、统计调查应用等，可根据这些丰富的内容选取恰当的切入点，挖掘蕴含在其中的思政元素，将积极向上的正能量引入课程内容，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，实现“以德树人”的目标。

3 《统计调查》课程思想政治教育融入点研究

《统计调查》课程在教学内容上可分为10个教学单元，共54 课时，其中有12个实验课时。在理论教学过程中共融入了10个思政元素点，具体如表 1 所示。

《统计调查》教学中，实验教学是必不可少的内容，也是实施“课程思政”的重要环节，通过让学生从选择调查课题、设计调查方案、进行问卷调查、处理分析数据、撰写调查报告等环节，让学生全程参与实验设计、体验实验流程，并进行结果讨论，激发学生对专业的热爱，培养他们的团队合作精神。因此要重视《统计调查》实验课的思政教育，抓住有利时机进行教育和提醒，在传授知识的同时，注重学生能力的培养和价值的引领，对学生开展爱国主义教育，提高学生的创新能力和应用意识。

具体实施中，以培育和弘扬社会主义核心价值观为主线，以增强学生的爱国情怀、法治意识、社会责任、人文精神为目标，鼓励学生自选题目，独立设计调查方案，并实施调查，独立完成收集原始资料、统计分析资料和撰写研究报告等任务。试验采取开放式教学形式，2～3人一组进行实验，以小组为单位记分，以实验成果和实验报告的评价作为每项实验课题考核成绩。在开学第一周由学生围绕着社会经济现象、校园热点焦点问题等自行选择调查题目，教师对学生所拟题目进行指导和评价把关，题目确定后，教师可能居班级学生具体情况，对学生适当分组，要求小组的每一位学生都积极参与实验过程，分工合作，共同探讨决实验当中遇到的问题。学生在掌握统计调查课程的基本知识点的同时，也理解了合作精神和团队意识，这有助于培养他们的责任心以及为他人服务和乐于奉献的精神。

4 实现路径

（1）建构《统计调查》课程思政的内容体系。《统计调查》课程各个教学单元的理论知识环环相扣，每一教学单元都蕴含了丰富的社会主义核心价值观素材和题材（见表1），《统计调查》课程思政绝不是将思政内容生硬直接纳入课堂教学中，应根据每个教学单元的内容特点，找到真正与相应知识点相融合的思政元素，并将其设计融入各教学环节中。针对高校学生思维活跃、关心国家大事、关注社会热点问题等特性，教师应深入挖掘社会经济发展的焦点问题或者高校学生感兴趣的热点问题等的思政元素，在激发学生学习专业知识兴趣的同时，实现对学生思想政治教育的目的。

（2）整合实践资源建设课程思政。在校内，《统计调查》实验教学中，通过学生自己独立完成从选题到调查报告的撰写，培育学生实际动手能力和科学严谨精神;鼓励学生参加学科竞赛和创新创业实践，鼓励引导学生参加全国大学生市场调查大赛，在其中融入团队精神、奋斗探索精神、创新精神和诚信意识的教育元素;在校外方面，积极主动与相关单位加强合作，共同建立一批具有专业特色的实习实训基地，在实训中培养学生爱岗敬业、诚实守信的品格和工匠精神;此外，应积极把学校小课堂同社会大课堂结合起来，鼓励并组织学生参与各项社会调查实践活动，实现实践教学和理论教学的有效衔接。

（3）教学团队建设。课程思政要求教师具备跨学科相关知识。本课程邀请本行业专家和骨干积极参与专业人才培养，建立团队兼职教师师资库，在建设期内对团队成员进行有计划的培训和提高，专职教师通过定期集体备课，集体讨论，深入研究、探讨并实践有效融入思政元素的教学形式、方法、手段，在教学实践中不断挖掘《统计调查》课程思政价值内涵和具体建设内容，制定切实可行的计划和实施方案，并指导青年教师提高专业素质和业务水平，力求建设一支合作创新、实干高效的课程思政教学团队，达到专业理论知识传授过程中潜移默化地进行思想政治教育的效果。

总体来说，专业课程性质不同，思想政治融入专业知识点所采取的载体、方法和实现路径也有较大差别，因此应在实践教学过程中不断探索并创新社会主义核心价值观教育形式，使专业课程教学真正达到所预期的教学效果和教育效果。

参考文献

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