中学英语阅读翻转课堂教学活动探讨

朱俏芬

摘 要 对中学英语教学方式进行改革的目的在于使学生的学习主动性得以充分发挥，优化其课堂学习效果，改变他们以往被动的学习状态，提高学生整体的英语水平。开展英语阅读翻转课堂教学有利于和谐师生关系的构建，使课堂氛围更加活跃，学生不再将英语学习看作繁重的学习任务，而是能够认识到英语学习的意义，在翻转课堂教学活动中收获充实的学习过程。为适应时代发展要求，对中学英语阅读教学方式进行改革可满足学生的学习需求，为学生成长为高素质人才奠定基础。英语阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，不仅对学生英语能力发展具有关键作用，同时可使学生的知识面在阅读中得到拓宽，提高认知能力，实现其人文素养的培养。

关键词 中学英语 英语阅读教学 翻转课堂

中图分类号：G633.41文献标识码：A

学生的英语学习效果与教学方式有着密切联系，英语教师应积极探索有效的教学方式，培养学生浓厚的英语学习兴趣，引导其构建清晰的英语知识体系，增强学生的英语知识运用能力，最大实现中学英语教学目标。翻转课堂也被称作“颠倒课堂”，指的是重新调整课内外的时间，学生在课前通过观看视频讲座、查阅相关资料完成自主学习，课堂上的时间则是学生通过共同讨论研究解决学习中的问题，教师亦能有充足的时间同学生交流，进行问题解答，加强对学生的学习指导。学生在翻转课堂教学活动中可以将问题及时提出、充分探讨，极大地改变了以往课堂教学中学生被动听讲的状态，有助于他们对课堂内容的理解与运用。

1在中学英语阅读教学中开展翻轉课堂教学活动的意义

1.1有利于提高学生的英语学习兴趣

运用翻转课堂引导学生形成个性化学习方式，学生可基于其自身兴趣和对阅读内容的思考，对阅读内容进行深层探究，在此过程中掌握有效的学习方法，将有疑问的知识点与同学共同探讨，进而学有所获，有利于学生英语学习兴趣的提高。学生的英语阅读学习不只是对单词和语法的学习，他们能在阅读中探索大千世界，深化对英语知识点的理解，收获深刻的阅读体验。因此翻转课堂教学活动可使学生体会英语阅读学习的意义和乐趣，他们不再是被动的知识接受者，而是阅读内容的主动探索者，当学生的学习兴趣得到提高，他们将拥有充足的学习动力，在英语阅读学习中实现良性循环。

1.2有利于提高学生的英语语言能力

在翻转课堂教学活动中，学生对自己的英语阅读学习活动有了更多的主动权，他们拥有更多的时间和精力将注意力集中在阅读内容和对问题的解决中，有利于提高其英语语言能力。学生不再必须时刻跟随教师的教学思路对自己的学习活动被动作出调整而导致学习效果降低。学生可结合具体阅读内容从整体把握文章主旨，领会文章内涵，而后分析其中包含的英语知识点及其运用方式，可见翻转课堂教学模式符合学生的学习规律。当学生在翻转课堂教学活动中获得的英语知识逐渐增加，他们可顺利发现英语知识之间的联系，量的积累达到质的飞越，加之教师的指导与点拨，可使学生的英语语言能力得到显著提升。

1.3有利于学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的教学任务之一，影响着学生的英语学习效果与长远发展。在翻转课堂教学活动中，学生在课前、课中和课后各个环节的学习中思维得到有效启发，他们将结合阅读内容进行有价值的思考，其英语知识的获取过程亦是其思考的过程，有利于学生形成正确的思维方式及自主学习能力。信息技术的发展为教师整合教学资源提供了便利，阅读内容不再枯燥干瘪，加之微视频的使用，能够让学生领略生动直观的教学内容。教师结合教学目标为学生制作微视频，通过研读阅读内容挖掘可启发学生思维的话题，在微视频中进行呈现，并在课堂中结合阅读内容提高学生的英语能力，让他们在英语学习中拥有正确方向，实现其自主学习能力的培养。

2中学英语阅读翻转课堂教学策略

2.1通过微视频激发学生的学习主动性

教师要不断提升信息技术能力，提高微视频制作质量，使微视频发挥激发学生学习主动性的作用。让学生运用微视频在课前自主学习，对阅读内容形成自己的思考，掌握其中的基础知识，将自主学习中有疑问的内容记录下来以备在课堂教学中探讨。微视频要具有生动性与引导学生思考的作用，使学生通过观看微视频对阅读内容进行感知并产生进一步探究的兴趣，从而让学生的课前学习更具效率。微视频的内容不仅要包括阅读材料中的知识，同时可从广阔的网络资源中筛选出符合英语阅读教学目标的素材，将其充实到微视频中，以微视频开阔学生视野，使其获得理解阅读内容新的思路。例如，在教学《The Olympic Games》的内容时，教师可在微视频中通过图片和动画让学生理解文章中的重点词汇和短语，并在微视频所展示的场景中使学生掌握“一般将来时的被动语态”这一语法点，明确本单元的教学重点。将奥运会的比赛视频片段融入微视频，能让学生身临其境般积累奥运会的基本知识，深入了解世界上最重要的体育盛会。微视频中可加入相应的练习题，供学生在课前学习完成后自主检测学习效果，进而提高课堂学习的针对性。教师可通过了解学生对微视频中练习题的解答掌握其自主学习效果，据此对翻转课堂教学活动进行改进与调整，以更好地满足学生的学习需求。

2.2注重对学生课堂小组合作学习的指导

课堂小组合作学习是翻转课堂教学活动中必不可少的环节。学生通过小组合作学习梳理英语阅读中的知识点，并对课前自主学习中的问题加以讨论解决，将小组无法解决的问题请教教师，教师对学生的答疑是建立在学生充分思考的基础上，可使学生豁然开朗，所以翻转课堂教学模式能取得比传统课堂教学更优的教学效果。学生在小组合作学习中积极发言，有利于调动所有学生的积极性，提高班级学生的课堂参与度。例如，在教学《Festivals around the world》的内容时，教师可为小组合作学习提出问题，让学生结合课文内容在小组学习中讨论并回答。教师可向学生提出如下问题：“What are festivals of the dead usually for？ Why do we hold festivals to honor those people？ Talk about all the cultural practices you know of at Spring Festival in China. What is one important reason to have festivals and celebrations？”引导学生在讨论中得出结论，并将学生在课前学习中的疑问加以解决，使其掌握不同节日名称及相关庆祝活动，增强对英语知识的运用。教师对学生小组讨论活动及其得出的结论予以点评，体现出教师的指导在翻转课堂教学中的重要作用。教师要注重纠正其在小组学习中学习方向的偏差，及时对学生的阅读学习过程进行点拨，让课堂小组合作学习更加高效。

2.3加强英语阅读课堂练习

在翻转课堂教学活动中，由于学生对新知识的学习是在课前通过自主学习完成，为优化英语阅读教学效果，教师要在学生的小组合作学习完成后加强其课堂练习，使学生在良好的语言环境中提高英语知识运用能力。例如，教师可根据阅读内容指导学生进行角色扮演，使学生深入体会阅读内容中的人物心理，运用英语进行对话，有利于他们口语能力的提升，同时营造活跃的课堂氛围。结合学生小组合作学习中遇到的共性问题，教师可统一讲解，发挥翻转课堂对提高学生英语阅读能力的积极作用，减少他们英语学习中的障碍，有利于学生整体英語水平的提升。在教师答疑环节向学生传授阅读技巧，可使他们在文章中挖掘出更多的知识点，引导学生学习文章的写作方法，组织他们随堂练笔，益于学生在阅读教学中实现写作能力的提高。

2.4引导学生课后巩固知识重点

在翻转课堂教学活动中引导学生课后巩固知识重点，能够让他们回顾梳理阅读教学中的知识点，进行查漏补缺，优化学习效果。教师可让学生结合微视频进行课后巩固学习，对阅读内容形成新的思考，使英语知识与学习经验转化为其自身技能。翻转课堂教学模式关注学生学习主动性的发挥，让学生将文章的重点段落反复阅读，培养其良好的语感，掌握知识点的应用场景及正确的应用方式，从而达到英语阅读课堂有效翻转。

3结束语

中学是学生英语学习的关键时期，如何以有效的教学方式使学生收获理想的学习效果是教师应深入思考的课题。翻转课堂是教学方式创新，对提高学生的学习主动性具有积极作用，翻转课堂在中学英语阅读教学中的应用有利于提高学生整体的英语水平，为其长远发展奠定坚实的基础。提高微视频制作质量，注重对学生课堂小组合作学习的指导，组织学生开展英语课堂练习，引导其课后巩固知识重点，可使英语阅读教学在翻转课堂教学模式中达到教学目标，加深学生的英语阅读学习体验，提高其人文素养。

参考文献

[1] 黄秀丽.高中英语阅读翻转课堂的行动研究[J].考试周刊，2019（72）：114-115.

[2] 刘丽萍.翻转课堂模式下的初中英语阅读教学探析[J].新课程·中旬，2019（09）：143.

[3] 秦桂银.初中英语阅读课中的翻转课堂教学法的实践[J].中外交流，2019，26（22）：116-117.

[4] 齐芳娟.探析高中英语翻转课堂的阅读教学模式[J].中国校外教育（上旬刊），2019（03）：89-90.

[5] 孙晓燕.基于微课的初中英语阅读翻转课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（07）：136-137.