用剪纸描绘多彩童年

唐娜 冯笑琳

摘 要 新课标指出：“美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。”剪纸是我国广为流传的民间艺术形式之一，有着悠久的历史。人们用剪纸来装点房屋、环境、美化生活。它抒发了劳动人民的真实情感，它的艺术形式亲切、朴素、通俗、美观。现在，剪纸的应用领域不断扩大，插图、邮票、印染、刺绣、舞美、动画等都可以用到剪纸艺术。它蕴含了劳动人民非常深厚的感情，积淀了华夏儿女几千年的文化历史，是我国民俗、历史、美学等多方面的结晶，具有非常强烈的民族文化特色和生命力，作为华夏儿女我们应该传承并发扬这种民间艺术。

关键词 民间剪纸 传统艺术 传承 小学课堂

中图分类号：G623.75文献标识码：A

剪纸是我国民间传统艺术中的一束奇葩，是我国非物质文化遗产，它源于我国的民俗民事活动，它有着简单、朴实、简练、细致的艺术特点。将剪纸艺术引入到小学美术课堂对培养学生的观察能力、动手能力、审美能力和民族自豪感、自信心有很大的作用。通过对剪纸作品的学习和欣赏，尝试剪纸工具、材料的使用和对剪纸制作过程的了解，能够促进学生艺术的感知，提高欣赏能力、艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。

剪纸在小学美术课堂中的实践研究是非常有必要的。近几年我们坚持进行剪纸教学实践，并坚持反思、收集、整理和总结，我们提炼出民间剪纸在小学美术课堂教学中的实施途径，将剪纸艺术和其他学科进行整合，发挥民间剪纸艺术对其它学科在构建校园文化，提升孩子们民族自豪感的渗透作用，让学生学得愉快，学中有收获。

1有特色的剪纸课程实施体系

我们从美术教材中的剪纸课程开始，不断尝试新的剪纸题材、类型教学，通过不断的实践和总结，我们有了一套行之有效的课程实施体系。根据不同年龄阶段孩子的身心特点，我们对教学内容进行了规划，一、二年级学段的学生我们着重发展学生手指的协调能力和创造性思维，我们的教学内容以撕纸、折纸、剪对称和二方连续图形、剪团花。三、四年级学生我们培养学生通过剪纸表现自己学习生活的能力，教学内容以剪纸动物、剪纸人物、剪纸故事为主。五六年级我们发展学生的创造性思维，让学生感受中国传统艺术的魅力，我们会带领孩子们学习染色剪纸和套色剪纸的工艺。

我们将这些教学内容进行了整理和归纳，并且编写进了我们的剪纸校本教材里，每一个内容都有很大的拓展空间，老师们可根据孩子们的学习情况衍生出更多的教学内容。剪纸手法简单，创作的随意性强，可以给孩子们巨大的想象空间。对剪纸内容的构想和设计，对画面的概括化锻炼了儿童的想象力和创造力。

2有效果的剪纸教学实施途径

在民间剪纸课程的实施过程中，我们总结提炼出剪纸在美术课堂教学中的实施途径：

2.1充分挖掘和利用教育资源

（1）群策群力，开发校本教材;我校美术专职教师们不断的参阅资料，学习剪纸知识，设计课程并反复磨课、反思、总结，最后归纳出了符合学生个性发展的剪纸校本教材。

（2）因地制宜，引入民间资源;我们多次邀请民间剪纸艺人吴升平老人来校指导，同时也会组织孩子们参观学习他的剪纸工作室和博物馆。引导孩子了解民间剪纸的创作过程和发展历史。

（3）扬长补短，挖掘师生资源;我们的很多孩子都能成为剪纸小老师，他们剪纸技艺比较醇熟，能够很好的教会刚学剪纸的孩子们。我们会定期进行剪纸“工作坊”教学，所有有兴趣的教师和孩子都可以在固定时间段来参加，效果非常好。

2.2加强学科渗透，普及剪纸艺术

剪纸艺术能够很好的渗透进語文、数学、书法、体育等学科。促进民族传统文化的传承和发展。我们尝试将剪纸和书法学科进行整合，书法字体通过剪纸的方式表现出来有让人震撼的艺术效果。剪纸还可以和数学、语文……进行整合，都会有不可思议的艺术效果和学习效果。

2.3开展活动，巧用评价促进学生素养提升

各类剪纸活动能够加强孩子创作剪纸的热情，实践研究期间我们开展了丰富多彩的剪纸活动：学校的剪纸故事创作活动;各类非物质文化遗产展览活动;参与中英文化交流的展示活动;各类活动中孩子们的剪纸作品和剪纸技术得到了肯定，加强了他们学习剪纸的信心和兴趣。

2.4丰富校园文化建设

我们在校园里设计并装饰了剪纸文化长廊，布置了剪纸作品展。内容除了各类剪纸作品外，还有剪纸相关知识和故事。除了每个月的三节剪纸课程外还创设了相关活动区域-- “剪纸工作坊”，为孩子们提供了自由表现的空间。校园内设有剪纸风采栏，孩子们的剪纸作品能展示在风采栏内，可让全校师生及家长欣赏和品评，从中获得美的感受。

3小学剪纸课程实施的效果

通过一段时间的实践和研究，孩子们经过剪纸学习和传统剪纸艺术的了解，动手操作能力和审美能力都有了不同程度的提升，也加深了他们对祖国传统艺术的热爱。在这一阶段我们也进行了经验、资料的总结和归纳，建立了学生的剪纸成长作品集，学生从自己不同阶段的作品中看到了自己的进步，更加强了他们对传统艺术的热爱。低年级的孩子从不会使用剪刀到现在的会剪团花、对称剪纸、二方连续、不对称剪人和动物，动手能力有了很大的提高，创造能力也有了提高。中年级的孩子已经开始用刻刀进行剪刻作品，对单个的植物或者动物进行剪纸图稿创作，他们的概括能力有了很好的提高，设计出来的剪纸图稿简练、精美。高年级的孩子能够用剪纸这种艺术形式表现自己的学习生活，部分学生热衷剪纸书法创作。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中强调加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径。在以艺术怡情的校园特色的构建中，我们的教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子学习的内容、方法、途径、策略。我们从实践中学习，边学习实践边研究探索，我们根据学生的年龄特点，采用孩子喜欢的形式，进行民间剪纸艺术教育，从而促进学生社会化进程和全面素质的提高。

基金项目：此论文系省级十二五规划课题《民间剪纸在小学美术课堂教学中的实践研究》成果之一，课题批准号：XJK015CZXX087。

参考文献

[1] 教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.