传统教学方法下提高学生学习地理兴趣策略探究

陈怡玲

摘 要 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣才会积极的参与到地理课程的学习。高中地理必修一内容较抽象，难度大。本文探究了在没有多媒体辅助教学的情况下，通过提高学生的地理绘图能力、兴趣以及放手让学生讲课的方法，达到提高学生学习地理兴趣的目的，并最终提高地理成绩。

关键词 兴趣 绘图能力 讲课能力 学生

中图分类号：G633.5文献标识码：A

地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，要借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。由于我校刚搬迁，教学设备还未完善，所以一个学期以来，我校只能采用最传统的方法，即书、图、粉笔、嘴来教学。没有多媒体的的辅助，地理教学的直观性、趣味性就成了一大难题。教学条件改变不了，但是课还是要上，要怎么才能在有限的教学条件下吸引学生的兴趣来學习地理，提高地理教学质量呢？这是值得我们深思的问题。经过一个学期的教学、探讨，笔者总结出了以下两个方法：其一，培养学生的地理绘图能力、兴趣;其二，培养学生讲课的能力、兴趣。希望对同行有一些启发。

1培养学生绘图能力、兴趣

高一地理（必修 上册）教学中，学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握。没有多媒体的的辅助，必修1的知识就更加抽象。这时候如果可以充分利用课堂让学生自己动手绘图，不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图”，在头脑中形成清晰的地图表现，而且有利于学生的读图能力提高，还可培养学生的空间想象和综合分析能力，加深学生对地理知识的理解和记忆。具体应做到以下几点：

1.1有备而画，预习时绘图

首先，要求学生准备一本地理绘图本。在学生预习的时候，就布置学生边预习，边绘书本中的一些图。这时候学生往往是填鸭式的绘图，大多数未能理解其中的规律、原理。这样做的目的是希望学生在自己绘图的过程中对将要学习的知识形成初步的表像。

1.2讲、演、画结合，课上师生共同绘图

课堂上，老师在讲解、演示完后，要要求学生再画一遍。如在教授人教版高中地理必修1地球运动时，利用地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图像变成平面图像。这时，要及时纠正学生错误的画法，强调注意的地方，适时演示一遍正确的画法。通过绘图活动，一方面让学生掌握绘图技巧，同时，使学生真正地理解图形所要表达的地理事象的本质规律。只有掌握好本质规律，才能易于认识各种变形图式所隐含的地理信息。

1.3及时点评，课时、课后绘图展示

对学生的绘图本，要及时收上来评改，选出一些优秀作品在班上展示。学生受到表扬，进一步激发其绘图兴趣。

通过以上步骤，学生会逐渐发现一些易混淆的知识点，其实只要掌握绘图技巧，便可不用去死记，从而激发他们探索地理规律，学习地理的兴趣。

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。因此，在地理教学中，教师不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯，而且要培养学生自己动手画图的习惯。

2培养学生讲课能力、兴趣

除了提高学生绘图能力，还需要在教学过程中结合实际，引导学生动口“讲”，以“讲”促“思”。

2.1精心备课，挑选适合学生讲的知识点

高中地理必修一的知识难度较大，并不是所有的章节都可以直接让学生上讲台讲。所以让学生讲前，教师应精心备课，选择适合学生讲、讲得清的知识点，

然后提前布置给某几位同学，要求其提前做好准备。这样一布置不管是讲的学生，还是其它“观众”，课前都会积极去预习，这样也就使预习真正落到了实处。

2.2相信学生，放手让其讲

高中学生的知识毕竟有限，特别是刚开始讲时，难免出现这样那样的错误。作为老师要信任学生，不可随意打断学生的讲课。在教学过程中尽量让学生去讲，放手让学生去讲，使他们在没有心里压力的情况的愉悦气氛中充分发表自己的意见，从而培养他们的语言及初步逻辑思维能力，成分发挥他们的主动性、创造性，真正成为学习的主人。

2.3适时引导，以“引”促“讲”， 以“讲”促“思”

语言表达能力的强弱，直接关系到学生对知识的概念、基本原理、学习方法的理解。而学生的讲需要教师的“扶”，对于讲得不太好的学生，更需要教师的鼓励和扶助。在学生讲的时候老师也不能闲着，得做好听课笔记，记录讲课同学在讲解过程中的闪光点和讲解过程中讲漏、讲错或者有争议、有疑惑的地方，在最后做补充、点拔、练习、拓展。

经过一个学期的训练，不少同学获得了站在讲台展现自己的机会，获得了当“小老师”的成功体验。同时，不少同学因为自己下了很大功夫做准备，也体会到老师教学的不易，学会了倾听，上课的时候也更专心了。没有多媒体的课堂，一样可以充满生机。

提高学生的绘图能力和兴趣，放手让学生上讲台讲课，是提高学生学习地理兴趣和效率的其中两个方法。而要如何在“20+20”课堂教学中把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人还需要全校师生的不懈探索。以上是我这一个学期教学的一些心得体会，由于教学经验有限，当中定有不少不那么恰当甚至是错误的见解，在此恳请同行们不吝指教。

参考文献

[1] 杨定和.激发学生地理学习兴趣之策略初探[J].学问：现代教学研究，2011（11）.

[2] 胡春花.地图是初中地理学习的主体[J].城市建设理论研究，2012（17）.