教学中如何培养初中生化学思维能力

赵朝霞

摘 要 化学是培养人们思维的一门重要学科，想要学好化学，就必须要首先培养学生的逻辑思维能力，在初中一块应把培养学生的化学思维能力作为教学的重点。要巧用化学实验，采用启发教学，激发学习化学的兴趣，得于培养初中学生的思维能力和学生的实践能力。

关键词 初中 化学教学 思维能力 探究活动 兴趣

中图分类号：G633.8文献标识码：A

社会对人才的需要，由知识型向能力型转化，良好的思维力，是其它能力所无所比拟的。这需要我们的化学教学，既要注重知识，也要培养学生的创造性和分析问题的能力。下面，简单论述初中化学课堂教学几种方法和策略。

1如何让学生在求知中提高思维能力

抓住学生的好奇心，根据学生对知识的兴趣点，以激起学生的思维浪花。

如二氧化碳的灭火性质，教师提出逆向思维的问题：二氧化碳可以灭火，二氧化碳能不能点火呢？看似与常理相悖的问题，一定会激起学生的兴趣和疑问：明明二氧化碳是灭火的，怎么能点燃火呢？反常的问题，点燃起学生的求知的欲望。教师紧接着演示实验的整个过程：将自来水滴到含Na2O2的脱脂棉上，脱脂棉开始燃烧，将CO2通到脱脂棉上，脱脂棉球也燃烧起来。引导学生从化学反应的角度而分析这个化学现象，学生们的积极性被激发。

2引导学生课堂提出问题，发展学生的思维

有位名人说过：“创造要从问题开始。”提出有价值的问题是发展初中学生创造性思维的开始。对于学习的内容，学生有时会提出与教师不同的意见，如果不属于原则性的问题，我总是先激励学生要大胆地保持自己的意见，然后引导其他学生学会思考，在思考中找到更合理的理由去说服其他同学。例如：在“氢气的性质”一节中，有一个氢气燃烧的演示实验。我将教师演示实验改为学生实验，我先让两名学生相互之间帮助来完成这个实验，其余学生在旁边来观摩燃烧现象，过程中看到他们在尖嘴玻璃管口点燃氢气的火焰不是淡蓝色的。这时讲台下的学生发现了这一问题：为什么会这样呢？是不是他们的实验失败了呢？这时，我及时引导学生提出所出现问题并进行讨论。通过讨论，学生提出了解决方案：用尖嘴金属管代替玻璃管。随后我让他们换为事先准备好的尖嘴金属管，再次点燃，实验效果非常明显。通过这个改进实验，让学生体会到创新成功的感觉，增强了学生的学习兴趣和学习化学的自信心。

3引导学生学会分析

在教学过程中教师要引导学生学会对这些化学反应进行判断。例如直接判断法是最基本的判断方法之一，在化学反应过程中，正反应和逆反应的速率相同，而且正反应和逆反应的化合物浓度不变，所以可以根据这个定义对化学反应进行直接判断。在判断的时候对化学反应式中的物质浓度以及化学键的断键情况进行判断，可以首先写出化学反应的关系式。除了采用直接判断法进行判断之外还可以采用其他的方法进行判断，例如可以通过有色物质的变化进行判断，其判断的标准是物质的颜色是否发生改变，如果物质的颜色没有发生改变，则说明化学反应达到了平衡的状态，比如在下面的反应式中，Cl2+H2OHCl+HCIO，可以通过判断Cl2的颜色变化情况来判断是否达到了平衡的状态，如果颜色没有改变，则说明平衡，如果颜色有改变，则要根据颜色的改变情况对具体的关系进行分析。通过这个例子，可以大大的培养学生举一反三的能力，同时还能提高学生的解题技巧以及解题效率。

4巧用实验，让学生在实践中发展思维能力

4.1借助于实验，培养学生的实践能力，观察能力，使学生在实验中不断有新发现、新思维

如“烧不坏的衣服”、“神奇的水”、“啤酒喷泉”、“绿色的填空”、“神秘的鬼火”等，引发学生探究的欲望，也让学生对生活现象的观察和引发学生的思考和探索。如“啤酒喷泉”的实验，引导学生在炎热的夏季，打开一瓶啤酒，在打开瓶盖的瞬间，向外喷沫，有时又像喷泉一样喷出来，引发学生思考，为什么？……

4.2变换实验方式，增加课堂实验的探索性和设计性

探索性或设计性实验不仅仅要求学生掌握一定的基础知识和实验技能，还要求学生有创新的思维、意识，敢于实践的能力。探索性和设计性实验需要学生亲自动手，近距离的去观摩和思考，从失败去中吸取教训，从实验中获取宝贵经验，勇于面对困难，最终战胜困难。探索性和设计性实验不僅能促进学生自主构建新知识，而且能从中学会学习，使学生终生受益。

生活中的实验现象，既引发学生思维，也增强学习化学有用的意识，强化学好化学的自信。

5结束语

化学教学，不能把学生当作知识的容器，除了科学的引导、基础知识的掌握、基本技能的提高、知识的积累、培养学生的综合能力外，培养和提升学生的思维能力更是化学的重中之重，鼓励他们敢于想象，敢于创新，素质教育的目标就得到落实。

参考文献

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