“互联网+”背景下会计技能大赛推动会计教学改革探讨

吴敏

摘 要：“互联网+”时代会计工作内容、方式以及外部环境发生了巨大的变革。作为高职会计类最高级别竞赛的会计技能大赛又进入了新的2.0模式，竞赛形式和内容也做出了巨大的调整。然而我校会计专业的教学内容、方法却没有紧跟时代发展的步伐进行大的调整。

关键词：“互联网+”;会计技能大赛;会计教学改革

中图分类号：F27     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.026

1 互联网技术的大发展

随着大数据、区块链技术的发展与应用，财务机器人、财务共享中心的出现，财务工作的职能和对象都发生了质的变化。会计行业当前的服务内容、工作方式以及外部环境都出现了巨大的变化。

1.1 服务内容延展

在互联网技术大发展的背景下，会计的记账算账和报账的核算工作已经程序化。会计人员面临的工作内容向前端业务分析与控制等工作内容推移，向后续运用财务数据进行分析，为领导层及相关信息使用者提供预测、分析、决策和评价等工作内容延展。

1.2 工作方式网络化

在“互联网+”背景下，移动支付、人工智能在各行各业普遍应用，电子发票、移动办公、网络审批等普遍应用，会计人员可以通过手机、平板等移动终端在互联网上对单据进行实时处理和传输。

1.3 财会云服务平台诞生

传统财务软件在“互联网 +”时代背景下纷纷推出云平台“用友云”“金蝶云”等，实现网络化，实时办公。

2 会计技能大赛进入新2.0时代

全国高职院校会计技能大赛作为会计类的最高级别竞赛，其引领着会计教学和改革的方向。2012年-2018年，全国会计技能大赛举办7年，顺应时代的变化，自2019年会计技能大赛已经从1.0时代跨入2.0时代。大赛形式和内容都有了巨大的变化。

（1）竞赛环境。双屏模式进行比赛。随着“互联网+”发展，现在很多企业财务人员工作环境已经采用双屏模式。

（2）竞赛系统。上午比赛系统升级为新财务会计竞赛系统，财务共享中心。比赛内容的设计紧抓行业变革，将会计电算化融入上午手工比赛。

（3）竞赛形式。由原先的上午团队赛和下午个人赛，变革为上下午均采用团队赛。更加注重团队协作。

（4）竞赛环节和内容。由原来的会计基本技能竞赛环节和会计信息化技能竞赛环节，调整为财务会计技能竞赛环节和管理会计竞赛环节。

3 现阶段高职院校会计教学现状分析

高职院校会计教育的目标主要是培养一线的生产、服务型中小企业会计人员，各院校有其固有的人才培养模式。教学内容也已基本固化，教学主要仍然围绕核算展开各高职院校在培养方案都有所调整，但推进难度大、效果不显著。会计教学仍然存在一些问题。

3.1 偏重核算培养

高职院校普遍设计的专业核心课程体系都包括会计基础、企业会计实务、成本核算与分析、财务管理、审计基础与实务等课程。这些课程的界限划分较明显，课程侧重点较突出，但是仍偏重核算。因此需要对课程进行调整，将工作流程、管控等全面贯彻其中，程序化的核算工作在课堂上只需阐明原理，基本够用即可。

3.2 内容安排不够深入

目前大多数院校对于课程内容的安排停留在助理会计师水平，对于一些新的会计准则的变化和税法的新规并没有及时作出调整。而会计技能大赛的要求远超出初级水平，达到了中级甚至注会要求。不仅要懂会计核算，要会纳税申报和纳税筹划，要懂管理会计。

3.3 课程实践脱离实际

各高职院校课程实践不少，事件课程体系完善。但具体实践内容大多为为简化的，手工的会计核算处理。

4 会计教学改革具体措施

“互联网+”技术的大力发展和会计技能大赛内容形式的重大变革给我们的教学改革带来了很多的启发。

4.1 修订培养目标

人才培养目标是培养学生的纲领性思想。目前高职院校招生学生层次多样化，有普高、中职对口、中职单招、3+2、9+3、订单培養 、学徒制等。修订培养目标，培养业财税审相融合的全方位发展的一线生产服务会计人员。区分学生层次提出不同要求;紧跟时代发展，加强学生预测、分析、决策和评价能力的培养;强化税务申报和税收筹划能力的培养。

4.2 调整课程体系

弱化核算的内容，强化流程管控、资金预测、运营决策、成本分析和绩效管理的内容。将ERP沙盘流程强化，让同学们有公司运营和资金流转的整体概念;将会计基础与企业会计实务课程合并为会计学原理，减少课时，简化核算要求等。

4.3 深化课程内容

现有的教学内容过于狭窄，过于理想化。脱离中小企业实际需要，对于课程内容的设置应当深度挖掘，广泛听取行业专家意见和建议，调整课程内容。

4.4 变革教学方法和手段

“互联网+”时代，线上课程越来越受宠。学院应当紧跟时代步伐，配套相应的平台为教师实时翻转课堂、慕课、金课、微课等教学手段提供保障。教师应当根据学院学生实际情况有条件地开放相应课程的微课和金课。

4.5 提升师资队伍

“互联网+”的大力发展，给高效教师提出了更高的要求，不仅要掌握专业知识，掌握授课技巧，更应该紧跟时代步伐，学习先进的教学手段和技术。

参考文献

[1]胡肖依.大数据背景下高职会计教学改革探索[J].现代营销（经营版），2019，（04）.

[2]曹玉敏.“互联网+”学徒制下的高职会计人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019，（09）.