示范校建设背景下OBE理念在毕业生就业中的优势

周少卿

【摘  要】面对高等教育大众化发展的需要与社会经济结构调整对人才不同需求间日益突出的矛盾，培养具有职业能力的应用型人才，是解决该矛盾的有效途径，也日益成为现阶段高职教育面临的新任务。成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）理念是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，其反向設计的原则对教育模式和课程体系形成有效的倒逼机制，在上世纪八、九十年代得到西方教育者认可和推崇。我国于2016年加入《华盛顿公约》后，陆续开展了一系列基于 OBE理念的工程教育专业认证工作。作为具有鲜明实践特征和职业特色的高职工科类专业，基于OBE理念构建合理的人才培养模式，是满足工程教育认证，提高人才就业竞争力和专业影响力的有益实践。示范性高职院校办学成败的重要标准之一就是社会和用人单位对学校和毕业学生的认同。在高职高专院校倡导学历证书和职业资格证书并重的观念下，有助于培养具有一定理论知识、熟练掌握职业基本技能、综合能力较强的技能型人才，对于增强毕业生就业能力具有极其重要的意义。“OBE”理念，将从根本上推动高职高专院校人才培养模式的创新。

【关键词】 示范校;OB理念;毕业生就业

引言

将OBE教育理念融入课堂教学、课程设计、毕业设计等教学环节，立足Capstone导师团队，院级、系级平台课程群、创新与创业项目、国家、省、校各级各类大学生科技竞赛。使“教学与实践活动紧密围绕人才能力培养”这一核心任务，由此产生的教育范式的创新引发了人们对传统教育模式的审视、思考和改进。

OBE由四个核心内容组成：学生中心、成果导向、个性评估、持续改进。强调将学生通过学习后在毕业时所获得的能力作为教育成果;这种成果是可以明确、量化的;将这种能力标准作为导向，反向设计教学过程，进行设计、组织和重构。

OBE理念下就业优势主要有以下几点：

1.树立了“OBE”就业能力培养理念

毕业生就业能力不是单一的寻找工作的能力或面试的能力，而是集合了工作岗位需求的专业能力、应变能力、综合能力及到岗后的适应发展能力、组织协调能力、处理问题的能力等。因此，能力培养的体系就需要围绕就业中心点，树立教育培养与专业、职业、就业相结合的教育理念，填补就业培养与专业教学、个性化就业与统一就业指导、人才培养与岗位需求之间的缝隙，加强实践实训，提高其就业能力。

目前，国内高校的课程体系设置多为大一大二开展职业生涯规划教育，大三大四开展就业创业课，或者只设置其一，而且其存在只流于形式，部分高校出现照本宣科的现象，相对于追求就业率，就业能力培养的理念较为淡化，就业课程体系设置并没有引起高校、教师、学生等的足够重视。但就业能力的培养将影响学生的职业发展、进而影响学生一生的发展，就业能力的培养这一理念，应该从尽早阶段开使，落脚到高等教育。就业能力培养的理念应该推广至高校、教师、学生本人、学生家长，形成良好的就业能力培育的理念氛围。

2.组建了“OBE”就业组织机构与师资队伍

设计并组建一个健全高效的就业组织机构和一支专业化的就业培养指导队伍，是有效开展“OBE”理念下就业能力培养工作的基础和保障。教育教学研究一是组织机构。应该是垂直化职能结构，根据学生个性化的条件与需求划分不同的职能机构，如信息发布、发展咨询、就业指导、创新创业、实践实训、考核评价等，做到职责清晰，分工明确。另外，二级学院应建立对接系统，做到工作纵向可推进，横向可协调。

3.架构了就业能力培养体系

以OBE的理论指导大学生的就业能力培养，以成果输出即以企业岗位要求为导向的反向设计，构建大学生就业能力培养体系，在学生入学之初，开展职业生涯规划教育，评测、区分学生的兴趣、性格、价值观，根据学生的个人意愿并结合学生的实际情况，设置相应的有利于学生个人职业发展的培养路径，根据路径对应的就业标准进行资源配置，设置教学模式与课程体系，全面培养学生的就业能力。

该就业能力培养体系的架构，应以社会需求，企业需要为前提，对接专业、职业、就业要求，围绕专业知识水平扎实、专业技能过硬的专业能力培养核心，帮助学生正确认识自我、促进学生未来发展，成为一个全程化、动态化的培养体系。该体系包含校内、校外两部分，校内部分由专业教师、职业生涯规划指导教师、辅导员教师、心理辅导教师、教务教辅教师等教师构成，完成前期的专业知识讲授与生涯规划指导与心理健康支持等工作;校外部分则培养体系嫁接在企业内部，由企业选拔的专业技术指导教师负责，完成后期企业内实践、实训与实习等工作。而终期则由校内、校外双方共同培养，过渡培养为的是让学生理论联系实际，从实际出发，结合校内外指导教师教授的知识，更好的择业并适应社会。

此外，该体系应该具备完善的评价机制，包括即时评价系统、实时跟踪通道和定时反馈机制。以问卷、测试、访谈与检查为形式，以科研结果、就业质量、发展速度等为评价指标，对接企业、岗位需求与学生自我效能感反馈开展评测;评价结果及时更新、反向优化培养路径，促进专业教学与综合就业能力的双向改革。

4.结语

高职高专院校是为我国企业生产一线输送高技能技术人才的重要阵地。在课程设置、培养学生学习及就业能力、适应社会、创新发展方面，深入改革得越透彻就会为社会输送越多优秀的人才，所以，OBE理念在示范性高职院校中大学生就业能力培养体系起到非常重要的作用，对增强大学生就业指导工作，促进大学生快速就业，缓解社会就业压力具有重要意义。

参考文献

[1]叶民 ， 孔寒冰 ， 张炜 . 新工科 ： 从理念到行动[J]. 高等工程教育研究 ，2018（1）.

[2]陈华锋，贲爱玲.“三位一体”就业指导体系构建研究[J].教育评论，2017（10）.

[3]践行OBE理念，开展化工类专业新工科建设[J]. 夏淑倩，王曼玲，程金萍，魏树红.  化工高等教育. 2018（01）

[4]新建本科院校推行成果导向工程教育模式的探索与实践[J]. 龙奋杰，王建平，邵芳.  高等工程教育研究. 2017（06）

[5]OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J]. 凤权.  安徽工程大学学报. 2016（03）

[6]再谈教育目的——约翰·怀特教授访谈录[J]. 赵显通.  高等教育研究. 2016（02）

[7]基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J]. 海莺.  当代教育理论与实践. 2015（04）[8]周春月，刘颖，姚东伟.OBE 理念下的本科生毕业实习创新模式研究[J].实验技术与管理，2016.33（10）.

[8]应届毕业生平均期望薪资超八千 社会应宽容[N]. 杨鑫宇.  中国青年报. 2018-12-20 （002）.