备战中考出成绩加强衔接提能力

【摘要】随着对高考成绩的重要性越来越高，对学生的学习、教师的教学要求也越来越高，尤其是在英语这门语言学科中，高要求显得格外重要。初中英语教师的教学策略各有不同，但无疑都是将学生作为中心以传授更好更优质的教学内容为目标。但面对应试教育，教师除了引导学生正确的掌握英语外还需要取得良好的成绩。而毋庸置疑的是英语阅读在初中英语的学习中占据着举足轻重的作用，英语阅读能力的提高能使他们在面对英语问题时提高解题效率和正确率。因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生阅读能力的训练，以加强衔接提能力。

【关键词】提高;成绩;加强;初高中;衔接

【作者简介】温亚玲，甘肃省定西市渭源县龙亭学校。

一、利用好教材中的阅读部分，将阅读贯穿于课堂之中

要学好单词就要朗读和大量阅读文章，并且要在文章中不断接触和熟悉单词。如果学生每天能坚持朗读文章，那么英语水平就会不断提高。但是往往好多学生没有适合的文章去读，即便有了也不知道怎样去理解文章。这就需要我们运用好教材中关鍵的阅读部分。

初中教材中每个单元都设计了许多类型的阅读练习，这些练习是培养学生阅读能力，巩固知识点的重要载体。在课堂上，如果我们让学生通过小组活动合作完成阅读练习，那么学生完成任务的过程实际上就是一个合作创新的过程。我们应该积极培养学生的合作学习能力，引导他们学会收集阅读材料中有价值的资料和信息，通过平时有意识的训练，使学生在阅读的同时熟悉单词和语法，并慢慢掌握阅读技巧。

在平时的月考命题时，我们在考试卷中有意识的多设置一些与教材相类似的阅读题。这些题既克服了选择题的不足，又是对传统题型的补充，可以很好地培养和提高学生的阅读能力以及英语语言的综合运用能力。

二、扩展阅读范围，增加学生的阅读量

当前的课外阅读资源十分的丰富，例如电视、杂志、报纸、网络、影音等。对于各种各样的“教辅资料”，我们可以有选择的、有针对性地加以利用。目前，中学教材都配套有同步的“阅读训练”书，给我们提供了很好的、多样的、适合学生阅读水平的资源，这对提高学生的阅读能力可谓是“锦上添花”。

阅读能力的训练培养不是一蹴而就的，它要靠持之以恒的坚持。教师应要求学生在阅读的时候，做好读书笔记，抄写好生词、好句子，或者写下自己对文章大意的理解，或者是自己对文章的感受。平时要批阅学生的读书笔记，并给予评价， 评价不以好坏而论，可以只是通过努力程度而评价， 这样做能充分调动学生的积极性，更好的引导学生更加用心地去进行阅读。通过老师的长期引导，学生不再是被动的接受，而是逐渐养成了自己阅读的好习惯。

三、“授学生以渔”，使学生逐渐掌握阅读技能

阅读的技巧有：根据上下文推断理解生词的含义;找出段落中各个句子之间的逻辑;能找出文章的主题;能识别常见阅读材料的体裁;通过阅读获取文章的信息;会利用字典等工具书进行查阅，我们在平时教学中总结出一些阅读技巧，分享如下：

1.让学生带着问题，有目的、有针对性地去读。老师要指导学生会粗读文章，初步了解文章大意，并能够快速地获取相关的信息。还要指导学生细读，抓住文中的关键部分，仔细研读、深层次理解。

2.做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。有些学生一开始就要把文章读懂、读透。但往往因为太注重每个单词或每句话，而忽略了对文章整体结构的理解。怎样才能学会整体理解文章呢？一要重视文章的题目和文章的首句，往往大多数文章的题目直接就是文章的主题，首句也很重要，文章由它导入，有时直接点明作者意图或背景等。二要重视每段的最后一句或整篇文章的最后一句，因为每段的最后一句往往是一段的结论，而一篇文章的最后一句往往就是文章的结论。

3.学会“跳”的艺术，提高阅读速度。阅读时要正确处理遇到的生词，如果不影响大意的理解，跳过去，继续往下阅读，这将会大大提高阅读速度，而且不会打断阅读的思路。有时候可以通过上下文的语境猜测词汇的意思，不要一遇到生词就查字典。

4.学会抓住“关键少数”，提高阅读速度。阅读时要有意识地去重点掌握和记住一些关键的内容和词汇，避免在无关紧要的问题上浪费时间。初中阶段碰到的文章大多是记叙文，阅读时就应找出人物、时间、地点、故事情节及最后的结局。关键的内容和词汇因文章而异，多的懂了就会逐渐掌握。

5.顺读不通则倒读。“顺读”就是先读文章后读题目，“倒读”就是先读题目后读文章。有的文章需要“倒读”，因为这种阅读方法带着问题去读，目的很明确，容易集中注意力，能及时抓住文中与答案关系紧密的信息，从而节省阅读时间。“倒读”对提问时间、地点原因等的短文效果最好。

冰冻三尺非一日之寒，我们学校作出的尝试，在近几年的中考中效果明显，成绩突出，相信我们学校在英语阅读中总结和推广的学习方法，将会对学生学习英语起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]何霞.如何加强初中英语的阅读教学[J].2017.

[2]周剑.浅谈新课程背景下初高中英语教学衔接的问题[J].2012.