农村学校初中英语学法指导的现状及其策略研究

刘秀平 杨小慧 梅红燕 黄小丽 张雅琼 卫金兰

【摘要】在新课标的要求下，农村学校英语学法指导的策略研究一直是农村初中学校英语教师探索的课题。有研究表明，在大多数农村初中英语教学中，农村教学设备比较落后、教师专业能力不强以及传统教学方法难以即使更新等问题比较突出，如何改变这一现状，以及如何找到合适的学法指导策略，在当前农村初中英语教学中显得极其重要。本文主要采用文献分析法、调查研究法、行动研究法以及经验总结法等，对当前农村初中英语学法现状及问题进行分析，并逐步探索更好的农村初中英语学法指导策略。

【关键词】农村初中英语学法;教法;现状;指导策略

【作者简介】刘秀平，杨小慧，黄小丽，张雅琼，河南省洛宁县回族镇第一初级中学;梅红燕，河南省洛宁县下峪镇初级中学;卫金兰，河南省洛宁县思源实验学校。

【基金项目】2018年河南省农村学校应用性教育科研课题《农村学校初中英语学法指导的现状及改进策略研究》（课题批准号：18-HJYY-273）。

一、传统学法之语法-翻译法

在农村初中学校的英语学习中，英语教师多是根据多年以来自己学习英语的方法对学生进行指导，例如长期以来英语学习的传统方法——翻译法，这是最为传统的教学方法，是以汉语为学习基础，对英语进行教学，加以烦琐的语法学习为辅助，过于重视对英语语法的学习与记忆，而缺少了对学生口语能力的锻炼，并没有重视学生英语语感的培养，后果是使学生越来越没有开口讲英语的勇气。

二、改革学法之自然-听说法

在一部分的农村初中学校，英语教师意识到了传统学法的弊端，也在尝试新的学法探究，这种学法不主张汉语翻译，也不要求学生死记硬背英语语法，而是主张先做听说训练，然后再学拼写，这给予学生的口语训练更多的培养，此法更加遵循人类长期以来学习语言的自然法则。这种英语学法弥补了传统学法对学生口语能力培养的缺陷，但是它提倡的句型操练有时过于枯燥，不能激发学生学习英语的积极性和创造力。

在农村初中英语教学中，英语学法指导的现状中类似的学法指导问题还有很多，这些学法指导虽然有一定的教学优势，但是缺陷也很明显，这些缺陷对学生带来的影响也是十分深远的，如果这种现象不能得到很好的纠正，必定会影响我国农村初中英语教学，影响农村孩子未来的前途。

1.多样化英语听力教学。在初中英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的，因为语言交流是以听得懂为基础的。在学生英语听力能力的培养中，枯燥的录音复述太过枯燥，教师要尝试采用多样化英语听力教学，充分利用当下的教学资源，最大限度地满足不同英语水平学生的学习需要。比如，在英语听力教学中教师可以采用分组学习的方式，以一定人数为一个小组，小组内互相帮助，互相监督，保证每天完成一定的听力训练量。

2.把握英语记忆方法。在英语学习中，单词的记忆是一大难题。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。世上从来没有不劳而获的东西。英语学习没有捷径可循，教师应让学生明白，要想取得优异的成绩，就必须勤学苦练。英语是一门语言，没有有效的单词记忆，语言学习也就无从谈起。教师不仅要教会学生单词的读音和用法，还要教会学生如何更有效地记忆单词。要把学生一直以来被动的背单词转化为主动记单词，这种主动记单词是一种有意识的学习记忆，即用心，做到眼、口、耳、心、手并用，全神贯注，高效记忆单词。这里有一些比较有效的记忆方法：联想记忆、英汉互译、限时记忆等。

3.正视遗忘现象，反复学习。英语学习还有一个特点——容易遗忘。現在记住了并不代表之后还记得，今天记住了并不代表明天还记得，这就往往会打击学生学习英语的积极性。要想解决这一问题，首先，要让学生明白，遗忘是一个正常现象，不要让他们产生自我怀疑;其次，要教会他们如何克服这种生理性遗忘，提供给他们科学的复习策略。课前，认真预习，把不会读的单词和不理解的句子标记出来;课堂上，认真听老师讲解，如有疑问及时提出来，在老师的帮助下，和同学们一起学习，积极回答课堂问题，参与到老师的课堂互动中去;课后，主动复习，把课堂上的重难点重点复习，确保每一堂课都有所收获。课50本堂上学到的知识一定要在4至8小时内完成复习，不能拖到下一次上课才去复习，因为大脑的遗忘曲线显示，在学习后的最初4到8小时内，大脑遗忘的内容还比较少，此时进行复习，能回忆起学到的大多数内容。之后，还要分别在这之后的1、2、4、7、14、28天进行复习，如此，才能形成长期记忆。

教师的职责不只是教给学生知识，更多地是教会学生如何学习知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，在农村初中英语教学中，教师应重视学法指导，传授学生高效的学习方法，让学生在今后的学习中也能获益，进而受益终生，这才是教学的真正目的。一味地沿袭传统的英语学法指导，不与时俱进，注定会在全国教学改革的洪流中迷失方向。

参考文献：

[1]王文君.农村初中英语教学“两极分化”现象及改善策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]陈小梅.初中英语课堂学习策略指导之调查与分析[D].华东师范大学，2006.