情境教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究

【摘要】英语作为通用语言，在国际中的地位日益重要，词汇是英语学习的基础，随着新课标与时俱进，词汇量增加是一个必然要求。当前英语词汇教学仍存在一些问题，首先，大多数英语教师孤立地教授语言点，而忽视语言环境;其次，学生通常以机械方式学习英语词汇;第三，词汇的输出量很少。因此，教师必须创新教学方法，提高教学效率。在英语词汇教学中，教师可以适当运用情景教学，通过多种的教学方式轻松学习词汇。

【关键词】情境教学模式;词汇学习;应用

【作者简介】刘春莉（1994-），女，汉族，陕西横山人，延安大学外国语学院，硕士，研究方向：学科教学英语。

一、情境教学法定义

与传统的词汇教学相比，情境教学模式是指用英语进行交际活动的一种社会情境模式。情境教学是在教学过程中，教师通过创造一定的场景，让学生产生一种体验，从而帮助学生更好掌握词汇知识，获得更多的学习方法。

二、情境教学法的国内相关研究

我国古代，孔子提出过启发式教学，如“不愤不启，不悱不发”，在实际情境下激发灵感，理解感悟。近代汉语教师李吉林最初对语文情境教学进行了探讨，并延伸到其他学科，对英语词汇教学也产生了重要作用。顾永绮通过问卷调查的方式研究英语词汇教学策略。可以说，国内关于情境教学的研究已初显成就，无论是理论基础还是实践经验都取得了良好的效果。

三、情境教学法的国外相关研究

在语法翻译法提出后，机械记忆占主流地位，真正的词汇教学于 18 世纪产生，起初词汇教学的地位较低。到了19 世纪末，学者、专家开始关注词汇教学。“直接法”成为当时通用的教学方法。20 世纪 20 年代，“阅读法”盛行的同时提出了“情境法”，该教学法认为词汇学习应通过情境活动完成。然而当时的“情境法”忽略了应用情境教授词汇的技巧。20 世纪 90 年代以来，西方语言学家开始承认词汇学在现代语言学中的重要地位。

四、情境教学法在初中英语词汇教学中的教学方法使用

1.利用直观教具教单词。在课堂教学中教师可以展示实物或者图片并发挥肢体语言的。采用直观道具对于营造教学情境是一种行之有效的方法，教师可以通过直观展示，很好地将其应用到教学中。利用实物展开直观教学可以帮助学生的思维建构，在关键词的提示下，展开联想，实物教学的表达方式较为直接，使初中生更容易接受，属于一种有效实用的教育方式，在短期内使学生对英语产生浓厚的兴趣， 有利于学生对英语单词的记忆。

2.利用模拟情境教单词。模拟情境是初中英语词汇学习的方法之一，通过设置情境对话。这样既能说又能听，从而激发学生学习积极性。主要有以下几种形式：

在课堂上创设问题情境，大多数初中英语教材所选用的课文都是与学生的日常生活密切联系的生活情境， 在英语词汇教学中，教师可以利用课文中的教学内容，为学生创设一个生动、有趣的教学情境。

（1）课堂活动情景教学法。教师可以利用课堂活动和教学目标适当开展一系列有趣的英语趣味游戏，以增强学生学习英语的兴趣。例如，在课堂上开展小组学习，让学生进行分组讨论和对话联系，之后再以抢答比赛的方式来检验学生讨论的成果。教师应该重视训练学生运用词汇进行英语对话的能力，从而掌握大量的词汇及表达。

（2）英语环境情景教学法。英语环境情景教学法需要教师尽量使用学生能理解的英语进行讲解使学生尽可能多地处于在纯英语环境之中。这就要求教师以学生的英语程度为基础，在英语教学过程中应尽量使用英语进行教学。

（3）鼓励情景教学法。学生在教师引导的良好情景中树立自信心、找到自我价值，在轻松愉快的环境下充分学习知识，把词汇放在更大的语言环境中，让学生在体验情境中掌握词汇并运用词汇。

3.通过多媒体创设教学情境。利用多媒體，能够使情境教学更加形象逼真。增强英语教学感染力，促使学生置身在以英语为母语的情境中，以体验英语应用。在英语课堂教学中，教师可以创设多媒体教学情境，调动学生的感官世界，从而帮助学生深入了解英语知识。

五、结语

运用情境教学，促使学生在真实的情感体验中自然而然地思考、学习教材内容，增加英语课堂的活力，是一种新型的英语教学法，为了创设高效英语课堂，教师应积极改善教学方法，把情境教学法与传统教学方法有效地结合起来，根据教材内容创设故事、实物演示、多媒体、表演等不同情境，进而增加英语教学的实效。

参考文献：

[1]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究，2002（7）：74-82.

[2]陈爱梅.语境在英语词汇教学中的重要作用[J].东北财经大学学报，2002（02）：10-11.

[3]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育， 2014，2.

[4]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用亚[J].亚太教育， 2015，18.

[5]赵春松.情景教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2011，10.