“以学生为中心”的新时代大学生自主管理规律研究和模式构建

张元 乔剑 肖金学

摘 要：自主管理改革是对标高校立德树人根本任务，结合教育基本规律和学生成长成才规律，培养社会主义建设者和接班人的新的实践。其工作基调与推进方向就是要突出学生自主性，要全员参与，要推进自主学习，进而实现学生“人人有事做，事事有人管”的总要求。学生自主管理改革的理念、目标和任务聚焦的中心就是以学生为中心、以学生的学习为中心、以学生的成长发展为中心。大学生自主管理有其固有的规律可循，不是放而不管、也不是管而不放，而是要在正确引导下大学生实现“四自”教育，在有规律可循基础上，构建大学生自主管理有效育人模式，使这种模式能够有效提高大学生学习效率、参与实践活动积极性，进而培养出德智体美劳全面发展的新时代大学生。

关键词：高校学生;自主管理;管理规律;以学生为中心;模式构建

一、“以学生为中心”的新时代大学生自主管理规律研究的目标

教育的基本功能是发展人、完善人，推动大学生自主管理育人模式，是贯彻党和国家教育方针，突出了高校立德树人根本要求，是鼓励和支持学生实行“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”的具体举措。以学生为本就是把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。因此，自主管理的最高理念，就是以学生为本、以学生为中心、以学生的学习成长成才为中心，这个理念实际上是学校人才培养的根本理念，自主管理就是体现这样理念的一种工作实践。

在这一最高理念引导下，通过学工人员指导和支持，促进学生达到“四自”，使学生由纯粹的被管理者、日常生活的执行者，变成学生教育管理的主体，成为学生教育管理的主动参与者，帮助学生顺利完成学业，健康成长。习近平总书记2018年5月2日在北大讲到，今天我们仍然要叫响“团结起来，振兴中华”口号，育人的根本在于立德。通过大学生的自主管理，要教育引导学生做到实现社会价值和个人价值有机统一，使广大学生能够有家国情怀、有集体荣誉感、有情感、有温度，不是培养自私自利、唯我独尊的人。如总书记所讲，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。

通过系列工作实施，最终要养成学生自主管理的习惯，培养学生的人文素养，提高学生自主能力，促进学生全面发展，助力学生成长成才。使学生由应付学习、被动地完成学业，转化为主动自觉地学习，当大学毕业时，能够满载着知识和收获去奉献青春、服务社会;由高分低能、不良习惯影响发展，转化为要力行，知行合一，做实干家。做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低。读大学最怕的就是只会学习考试。要做到全面发展，达到“仁义礼智信”的境界;由盲目从众，抗压力弱的性格，转化为兴趣专长，有鸿鹄志，做奋斗者;由因循守旧，难融瞬息万变的信息化社会，转化为善于创新，引领风尚的人。

二、研究的主要内容和蕴含的规律

通过组织体系的重构，使正式和非正式学生组织都发挥积极作用，使学院、班级、宿舍多层面的组织体系都动起来、活起来，健全体制，理顺机制。使学工人员由学生教育管理的全面组织者、包办代替者变为学生学习生活的谋划者、研究者、指导着、监督者、评价者;使学生由纯粹的被管理者、被动的执行者变成学生教育管理的主动参与者、自我组织者、积极实践者。

尤其是使学生干部、学生精英要充分认识推行自主管理的重要意义，深刻理解自主管理的内涵、基本内容，要结合学院和专业实际，自觉地、自发地引导和组织广大同学开展相关活动，使得每个同学都能在相应的组织找到自己的定位，能够发挥自己的作用，能够得到锻炼和成长，因此抓住学生干部这个“关键少数”，进行培训和教育就显得更加重要。自主管理不是口号，而是要在日常工作中贯彻理念，时时融入自主管理，事事体现自主管理，方能使自主管理有持久的生命力。

综上，通过以下四个方面的研究和实践探索，加强组织与体系建设、管理模式的塑造与探索、注重学生干部的培养、日常活动融入自主管理，以促进学生自主学习、自主管理为目标，推进学生教育管理和教学方式改革，以实现班级和宿舍成员自律、互助、发展为重点，构建学生在教师的激励、指导及帮助下，形成自主处理日常学习、生活、实践等事务的管理模式，形成高效畅通的信息反馈机制，营造积极、健康、向上的学习生活环境，使学生自主管理和自主学习的积极性得到充分发挥，民主意识、责任意识和主人意识进一步增强，自主管理、自主学习、组织协调、实践创新和社会适应能力得到进一步提升。使得学生真正成为学校的主人，成为学生自主管理的推动者、执行者和受益者。

三、“以学生为中心”的新时代大学生自主管理模式构建探析

（一）成立和完善校、院两级学生自主管理指导委员会

构建校级学生自主管理委员会（学生会、研究生会）、院级学生自主管理委员会（学生会）和班委会“校—院—班”三级自主垂直管理体系，进行团学组织改造和学生组织再造和功能重塑，在原学生会的基础上，根据自主管理改革要求，进一步扩大和完善学生会工作职能、工作内容和工作任务，和学生自主管理委员会“一套人马、两块牌子”运行。通过学生自主管理指导委员会，让自主管理的三个层面（校、院系、班）与学生成长成才的三维架构（学习能力、实践能力、综合素质）有机结合，推进自主管理多渠道、多形式地融入学生教育管理，见图1。

图1

（二）加强党团组织和学生各类组织建设

以党团组织、学生社团联合会、班级各类社团、活动小组、跨学院、跨班级、跨宿舍学习生活活动小组等为补充，进一步明确各级学生组织的功能、职责、目标、任务，重视发挥党团组织的示范引领作用，实现学生的广泛参与;各级学生组织结合自身功能和定位，不斷优化和创新，自主管理组织的服务力、吸引力、感召力和影响力不断增强，学生参与度高，覆盖面广，形成一批在全国全省有影响力的学生自主管理组织，见图2。

图2

（三）多部门联动共同发力，凝共识，聚合力

密切学生组织与教学管理组织的联系互动协同推进日常教学检查、学风巡查、考试巡考等，推进优良校风学风建设。协助推进课堂教学改革，以启发式、讨论式教学激发学生自主学习积极性，将自主管理和自主学习紧密结合，促进自主管理和自主学习的良性互动。落实加强学风建设的精神，推进学风建设制度化，学生学业生涯规划、就业创业指导服务的常态化，引导学生自主管理、自主学习规范化。积极加强与后勤服务组织的联系，协同推进校园自主管理氛围建设。

参考文献

[1] 张元.高校班级管理制度化研究刍议[J].学园，2016（02）.

[2] 人民日报.中共中央国务院印发[J].中国教育现代化，2019（02）.

[3] 蒋国勇.大学生自主管理研究[M].华龄出版社，2007.

基金项目：文章为中国高等教育学会“高校辅导员队伍建设与发展研究”专项课题“以学生为中心”的新时代大学生自主管理规律研究，项目编号：2019FDYYB12。

作者简介：张元（1985- ），男，蒙古族，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育;乔剑（1983- ），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育;肖金学（1983- ），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。