大学英语教学改革现状分析

【摘要】随着时代的不断发展，教育改革越来越深入，尤其是高等学校的教育越来越受到社会各界的关注。在高等学校的英语教学中，教师要及时改变传统的教学模式，创新教育思维，寻找有效的方法来克服教育困难，将以学习者为中心的教育理念渗透到教学过程中，从而提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，建立更高质量的大学英语课堂。

【关键词】以学习者为中心;教学模式;学习力;学习策略

【作者简介】夏文静（1979.07-），女，汉族，吉林白城人，吉林大学公共外语教育学院，教师，博士研究生，副教授，研究方向：英美文学与大学英语教学。

【基金项目】本文为吉林大学本科教学改革研究项目“‘互联网+视域下基于博雅教育理念的大学英语教学模式探索”（2019XYB017）的阶段性成果。

在传统的教学模式中，课堂以教师为主体，采用灌输模式，没有关注到学生的兴趣爱好和主体性作用。而在新课改的模式中，教师要以学生为主体，设计创新的教学方案，组织学生参加课堂活动，开展更有效的教学。

一、“以学习者为中心”的教学模式改革现状

在目前的英语教学领域，教育模式的改革受到教师和学校的关注。在大学英语教学中，教育者需要重新思考学生和教师在课堂中的角色，以學生为课堂主体来转变教育理念，通过实践和研究探索更有效的教学方法。但是目前的外语教学领域中，教学模式还没有得到很好的改变，转变道路上还存在一些阻碍和问题。虽然以学生为主体的教育理念得到了教育部门和教师的认可，但是由于长期以来传统教学理念深入人心，师生的原有观念和原有的评价体系等因素阻碍了教育模式的转变。

二、大学英语教学模式改革成效不佳的原因

1.教师对“以学习者为中心”的教学理念认知程度不够。根据调查了解到，目前很多大学的英语教师已经认识到了教育模式改变的重要性，但是由于原来的教学模式比较深入人心，教师对于以学生为主体的教学理念没有足够全面的认知，还是欠缺与理念相关的教学评价体系和教学策略。在教学过程中，虽然教师也会采用一些创新的教育方法，比如演讲展示、小组讨论等，但还是没有体现足够的教学灵活性和多样性。教师在实际教学中，没有足够关注学生的体验度，缺乏学生的真实反馈，教师就不能及时了解学生的问题和困难。在评价学生时，教师还是以考试的形式来进行，没有关注学生的进步情况和发展情况。这样的改革还是停留在表面，并没有深入影响到教师的教学理念，教学模式的改革还是存在桎梏。

2.学生主体对“以学习者为中心”的教学理念的认知程度不够。除了教师没有足够全面的认识，学生自身也没有认识到目前教育理念的问题，对于自身的课堂主体性没有足够的概念。在这种情况下，学生往往缺乏足够的学习主动性，认为课堂就是教师讲自己听，没有足够的反馈意识，这也可能主要是因为学生在之前的高中教育中一直受到的都是填鸭式教育，本来就缺乏足够的学习动力和积极的学习态度，对于老师布置的具有创新型的任务也很难高质量完成。

3.“以学习者为中心”的教学模式推进力度不足。要想深入彻底地进行教学模式的改革，只有教师和学生的努力是远远不够的，还需要管理部门的关注和重视。有些高校没有足够的认识到学生的主体地位，因此学校建立的人才培养机制还是缺乏学生的作用。在实施各种工程项目和投入资金时，学校更多的是关注学校整体和教师的发展，往往忽视了对学生综合素质的培养。

三、大学英语教学模式改革新路径探索

1.担当“以学习者为中心”教学模式所赋予的角色。对于很多学校的老师来说，教学的主要任务就是将知识传授给学生，完成教学任务，这样的教学模式就是以教师为中心，主导整个课堂活动，没有充分发挥出学生的主体地位。在“以学生为中心”的教育模式中，教师只是充当引导的作用，根据学生的学习能力制定教学计划，管理课堂的秩序和教学进度，安排教学目标、教学任务和教学策略。教师要充分了解学生的学习能力、学习动机、思想情况和情感性格等，对于学生的英语水平也要深入了解。

2.注重大学生学习力的培养，将学生推向课堂的中心。大学教师的工作不仅仅是传授相关知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维，以学为基础点，提升教育目标和价值。在了解了学生的学习动机、学习能力后，教师要采取有效的方法传输正确积极的学习动机，培养学生的学习能力，为学生今后的成长发展都作好铺垫。在设置计划教学任务安排时，教师要考虑到学生的接受能力，寻找适合的教学进度，认真听取学生的反馈，及时改进教学策略，将学生推向课堂的中心，让学生有更高的课堂参与度。

四、结束语

随着时代的不断发展变迁，大学英语的教育模式开始了深入的改革变化，高校都开始致力于“以学生为中心”教育模式的变迁。如果希望将改革推向深入，管理部门需要加大改革力度，教师要勇于放弃原来的教学思维，积极探索创新教育模式，在实践的过程中探索规律，及时发现问题并作出优化完善。深入了解学生的兴趣爱好和反馈，并根据学生意见适当作出改变，从而进一步提升教育模式的完整度。

参考文献：

[1]吴振利.“涵养”学习力，为创建学习型社会奠基[J].中国高等教育，2011（15/16）.

[2]冉亚辉.以学习为中心：中国基础教育课堂的基本教学逻辑[J].北京：课程·教材·教法，2018：46.