书院制模式下学科交叉型分党校建设研究

党的十九大报告中指出，中国特色社会主义进入了新时代。如何培养符合新时代要求的学科交叉复合型党员，成为了当下高校党员培养供给侧和需求侧改革的新方向。近年来，国内高校逐渐开始成立交叉型创新人才培养改革的“特区”—书院。在此背景下，苏州大学敬文书院应运而生。书院每年从不同学院招收约100名学生，学生具有两院身份，每个宿舍由不同专业学生入住，鼓励文理渗透，思维交叉，加速了新时代書院制模式下学科交叉型分党校的构建。

一、书院制模式下分党校工作中出现的新情况

随着书院制改革的深入发展，作为校中之校的分党校工作取得了一定成效，但也涌现出一些新情况：

（一）从一级的校级党校主导模式转向二级的书院-学院分党校联动育人模式

高等教育大众化趋势下，原有的校级党校一级主导全程培养的育人模式已难以全面实现党员培养目标。由此，书院-学院二级分党校联动育人的培养模式顺势而生，即在校级党校的领导下，书院和学院分党校协同办学。

（二）从单一的同质化培养转向多元的异质化培养

在传统的分党校培养模式下，学员来自同一学院，分党校培养是基于同年级、同专业、同宿舍的同质化培养。而在两院共同育人的新形势下，书院分党校学员来自不同学院、不同专业、不同年级，学员取向多元，思维拓宽，为跨学科异质化培养提供了丰厚土壤。

（三）从显性的第一课堂党务理论知识教育转向隐性的第二课堂书院制非形式化党性教育

随着现代化产业改革的深入推进，对跨学科复合型人才的需求与日俱增。高校分党校的办学任务也不能止步于显性的第一课的党务理论知识教育，必须协同隐性的第二课堂书院制非形式化教育合力育人。通过加强“显性+隐性”教育，培养兼具人文素养与科学精神的跨学科复合型党员。

二、书院制模式下学科交叉型分党校定位分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，积极参与马克思主义理论研究和建设工程”。在此背景下，苏州大学敬文书院对学科交叉型分党校进行了初步尝试，主要服务于以下目标：

第一，解决二级学院分党校职能权责不清、办学思路不明的问题，为书院-学院分党校协同办学提供范式。成立学科交叉型分党校，可以将不同专业背景的学员汇聚在一起，建立二级学院分党校之间的有机联系，提高学员参与度，提升培训效果。

第二，解决分党校跨学科师资力量匮乏的问题，在更高层次上建立交叉型跨学科职业化的分党校师资队伍。2019年7月，习近平总书记在中央和国家机关党的建设工作会议上指出，“要建设高素质专业化的党务干部队伍，把党务干部培养成为政治上的明白人、党建工作的内行人、干部职工的贴心人。”书院制模式下的分党校学员及师资力量有着明显的跨学科特征，可以克服传统专业设置上学科中心论的弊端，形成新的学科交叉合力。

第三，解决分党校第一课堂授课过于偏至化、理论化、专业化的问题，打造第一课堂与第二课堂融通的“显性+隐性”党员发展培养新模式。在书院，学科交叉型分党校承担起了“为学”与“为人”的双重培养目标，党员的教育不再被简化为单纯的课堂理论知识教育，而是结合了书院制非形式化教育的实践环节，服务于学员的综合提升。

三、书院制模式下构建学科交叉型分党校路径探究

为开创书院制模式下学科交叉型分党校工作新局面，充分发挥分党校立德树人功能，苏州大学敬文书院分党校提出了“五合一工程”。

（一）探索一种新模式--以生为本打造两院协同育人机制

书院、专业学院秉着“以生为本”两院共同育人理念，严把发展关，每位书院学生的党员发展工作也在专业学院的指导认可下完成。通过建立两院分党校协同育人机制，明确教育目标、完善培养体系、拓展培训内容，使学员真正成为政治立场坚定、学识储备扎实的跨学科复合型党员。

（二）实现一个新目标—培养学科交叉型社会主义接班人

在书院分党校，不同专业的学员在同一课堂学习。思想觉悟方面，不忘初心跟党走，具有极强的政治凝聚力;专业学习方面，通过党员“导生”专业分享，增强了专业学习的核心战斗力;跨学科视野方面，通过跨学科组队，完成党建“3I工程”项目，形成跨学科党建研究成果，交叉创造力得到提升;领导力培育方面，通过加入分党校学生工作组织，锤炼素质，锻炼能力，培养了出色的复合领导力;影响力提升方面，走出课堂，走向社会，将第一课堂的“学识教育”转化为第二课堂的“德育实践”，发出青年声音，彰显党员形象，时代号召力得到前所未有的提升。基于此，书院分党校形成了较为明确的人才培养目标--培养具有“政治凝聚力、核心战斗力、交叉创造力、复合领导力、时代号召力”的学科交叉型社会主义接班人。

（三）打造一片新阵地—第一课堂“课程思政”显性育人

在2017年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”书院制模式下分党校“课程思政”改革以导师制为依托，以敬文讲堂为载体，以培养学科交叉型社会主义接班人为目标，在现有的常规性第一课堂基本理论教育基础上对分党校课程模式进行实践性探索。从师资力量看，书院实行全程全员导师制，学生自进校起便配有德政导师、学业导师、常任导师统筹引领思想建设。从授课内容看，定期举办敬文讲堂，与分党校授课相结合，融入思政元素，衔接思想品德、党性修养教育。从教学方法看，打破传统的“灌输式”生从师授的教学模式，以讲座式、案例式、研讨式教学为主，并在课堂上组织小组讨论、案例分析、角色扮演，打造翻转式课堂，开启第一课堂“跨学科专业课+党课”融通育人新模式。

（四）融入一种新思路—第二课堂“非形式化”隐性育人

针对分党校“为学”与“为人”的双重目标被分离的问题，书院制模式下的学科交叉型分党校进行了新的尝试和探索—打通第一课堂“课程思政”显性育人与第二课堂书院制“非形式化”隐性育人。所谓“非形式化”教育是指因材施教，解决“形式化”教育中忽视“人”的特殊性和自由性的“填鸭式”教育问题。正如马克思和恩格斯在《共产党宣言》中所言，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”书院分党校注重“完人”教育，建立了“荣誉学分”制度，采用“跟踪式”和“阶段式”评价方法，形成荣誉学分量化表。开展跨学科读书会及社会实践活动，如民工子弟小学支教活动，切切实实把在第一课堂的专业知识投入到第二课堂的为人民服务中去。

（五）组建一支新队伍—学科交叉型分党校学生工作组织

为进一步推进学科交叉型分党校建设工作，书院建立了全体分党校学员自我管理、自我服务的机构--分党校学生工作组织。设培训部、实践部、宣传部三个部门。各部门成员均由不同年级、不同学院、不同专业的学员组成。工作组织鼓励学员自助助人，每学期推出20多个院内外义工岗位，如院内排车、收发报刊，并在院外设立盲聋哑学校、自闭症儿童康复中心等义工岗位。工作组织对学员的考评，重在过程化的考核评价，重在知识积累与指导实践的融合度的评价，重在党性生长力与交叉创新力的评价，从而激发学员积极性，提高学科交叉分党校体系建构和实施的效能。

综上所述，苏州大学敬文书院初步形成了独具特色的学科交叉型分党校“五合一工程”—探索一种新模式，实现一个新目标，打造一片新阵地，融入一种新思路，组建一支新队伍。书院人应牢记习近平总书记对青年的期待，勇做时代的弄潮儿，积极探索分党校发展新路径，提升分党校可持续育人活力。

参考文献

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基金项目：文章为江苏省高等教育教学改革研究重点项目课题《高等教育跨学科交叉课程改革探究》阶段性成果，项目编号：2015JSJG057。

作者简介：孙正嘉（1988.12- ），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育研究。