浅谈技工院校计算机网络应用专业一体化教学改革对策

张俊刘

[摘           要]  为满足计算机网络专业教学要求以及计算机网络岗位人才需求，技工院校响应社会号召，积极推进计算机网络应用专业一体化教学，以求在建构实用性较强的教学模式下实现对学生综合能力的有效培养，进而解决技工院校计算机网络专业教学问题，促进网络专业教学与计算机岗位零距离接轨，实现计算机网络专业教学新发展。

[关    键   词]  技工院校;计算机;网络应用专业;一体化;教学对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0204-02

随着我国信息技术的高速发展，计算机网络技术与我国各行各业紧密联系，社会对计算机网络人才的需求日益增加，对计算机网络人才的要求也日益提升。技工院校作为实践人才培养的“主舞台”，它响应社会人才需求开设专业，计算机网络应用专业就是其重点专业之一。但由于多种因素影响，目前技工院校计算机网络应用专业课堂在实际开展中存在诸多问题，其人才培养有效性不高。

为解决技工院校计算机网络应用专业存在的教学问题，广大教育工作者提出推进“一体化教学”，该教学模式目前已经成为技工教育的主流模式。本文也将结合实践教学情况，从计算機网络专业的利弊入手，探析技工院校计算机网络应用专业一体化教学改革对策。

一、一体化教学的概念及特点

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。该文件为一体化教学的实施提供了理论指导。一体化教学的关键在于理论与实践的教学，也就是将实践课程融入教学环节中，关注学生的职业能力发展，以社会的人才需求为方向整体考虑教学活动，制定相对完善的教学目标、教学形式、教学内容以及评价机制，尽可能通过多环节的实践活动来确保整体目标的实现[1]。

一体化教学是职业教育的重要方法，它的最终目的是在推进理实结合中促使学生实现“学以致用”，从而更好地为社会输送专业型人才。其特点鲜明，主要包括三个方面[2]：

（1）理论教学和实践教学融通合一

（2）能力培养和工作岗位对接合一

（3）专业学习和工作时间学做合一

它强调六个转变，也是技工院校教师开展理实一体化教学改革的切入点，如下表。

二、技工院校计算机网络应用专业一体化教学的利与弊

目前一体化教学已经被广泛应用在计算机网络应用专业教学课堂，实际开展过程中其“优劣”兼并，实际应用有所成效，但也受到一些阻碍。

（一）一体化教学在计算机网络应用专业的优势

1.改变传统教学模式，提升学生学习兴趣

一体化教学进课堂，意味着传统教学模式即“口授+黑板+粉笔”的教学模式已经改变，切实实现了“学中做”“做中学”的教学要求，且在教学中广泛采用项目教学法、案例教学法等多种教学方法，促使教学能够在循序渐进中落实开展，如教师将Photoshop、Flash、Dream weave等相关内容融合成一个具体的案例进行讲解，实现制式之间的互联互通。这样的教学方法关注学生在计算机网络应用课堂的主体地位，且能够促使学生的大脑皮层一直处于兴奋状态，能够有效提高学生的学习兴趣[3]。

2.结合实际项目教学，提高学生职业能力

在一体化教学中教师通过结合岗位实际项目来进行教学，在以工作为导向中通过任务驱动的方式让学生完成项目要求，给学生深刻的学习体验。同时引入岗位项目于课堂极大丰富了计算机网络应用课堂的教学内容，对学生的动手能力、自学能力等都有较好的培养作用。

（二）一体化教学在计算机网络应用专业的劣势

一体化教学在计算机网络应用专业课堂的应用并非一帆风顺，受传统教学模式、传统教学理念、传统教材的影响，一体化教学的有效性并未完全发挥，其实际应用劣势表现在以下方面。

1.课堂现有教材不适合一体化教学

一体化教学侧重理论与实践的双向结合，它要求教师在理论知识的基础上为学生融入实践内容。但目前技工院校计算机网络应用专业的教材仍然采用过去的教材，且很难在市面上找到一本符合一体化教学的教材，要么是纯理论，要么是实操作，教材层面无法满足一体化教学要求。

2.教师教学能力不匹配一体化教学

大部分教师虽然积极参与实践活动、培训活动，但时效不高，缺少培训机会，在认识上受传统教学理念影响颇深[2]。这导致教师在教学中“肚子有货倒不出”，无法有效结合实际落实教学。

3.学生人数众多，影响一体化教学效果

技工学校人数众多，一个班大多都60～70人，这为老师小班化教学带来了挑战，实践教学活动的开展也受到限制。

三、技工院校计算机网络应用专业一体化教学改革对策

为更有效地将一体化教学应用到技工院校计算机网络应用中，专业教师就必须在教学中扬长避短，针对“六大转变”采取有效对策，以改革计算机网络应用专业教学课堂环节，实现教学发展。

（一）明确教学目标，实现课堂角色转变

计算机网络应用专业教师从一体化教学视角下开展教学工作，必须明确教学目标，改变过去的知识传授，结合素质教育要求以及计算机网络行业人才需求建立“三维目标”，以明确教学方向。三维目标具体如下[4]：

1.知识与技能

引导学生了解因特网服务的基本特点和类型;掌握常用的FTP工具基本使用方法;了解计算机网络功能及分类;了解远程登录。

2.过程与方法

多元教学下培养学生分析、解决问题能力;促使学生有效应用计算机网络;引导学生根据網络概念组建网络。

3.情感态度与价值观

通过开展实践活动，激发学生学习兴趣;培养学生信息技术综合素养;引导学生形成职业素养。

（二）精心组织教学，推进校企合作落实

虽然技工学校各班学生人数众多，为小班化教学以及车间实践教学带来了挑战。但教师也应当把握技工学校这一特点，通过合适的方式方法精心组织教学[5]。首先教师可以采用“小组分组”的方式，划分车间进行实践活动。通过将本班学生一分为二，分别进行实践活动，既能够确保学生都参与实践课堂，又能够解决大班化教学的问题。其次技工院校要想培养创新型“复合”人才，就必须加大资金投入，解决目前计算机网络应用专业存在的实验实训场地问题。既要根据专业教学需要及时引入真实设备构建真实网络环境进行教学活动，又要响应“大众创业，万众创新”的号召，积极与校外企业一统建构实践基地，推进校企合作。

3.创新教学模式，增添实践教学色彩

理实一体化教学要求教师改变教学模式，采用多元化的新式教学方法开展“教、学、做”一体的计算机网络应用教学活动[5]。专业教师在开展课程教学时应当把握一体化特点，应用小组合作教学法、项目驱动教学法、情境教学法等多种教学方法，且应当在应用这些教学方法时尽可能地确保其实践性和理论性的融合，这样才能够在教学过程中达到一体化教学的目的。

如在应用项目教学法开展计算机网络应用专业课程教学，实现一体化教学目的时，具体操作如下图：

这既协调了理论与实践，又实现了“因材施教”，能够有效辅助计算机网络应用教师开展教学活动，且让专业课堂环环相扣，教学效率自然可观。

四、结语

总而言之，一体化教学在技工院校计算机网络应用专业的应用具有独特作用。技工院校计算机网络应用专业教师必须充分认识学生在课程学习中的主体地位，在考量企业人才要求的基础上建构实践性较强的专业教学课堂，以求在规避其弊端中发扬其优势，在“扬长避短”的教学实践中更好地培养计算机网络应用专业人才。

参考文献：

[1]黄文慧.中职计算机网络专业一体化课程改革的研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

[2]杨芳宇.计算机网络应用专业一体化教学改革研究[J].科技与企业，2012（10）.

[3]余巧凤.一体化教学在计算机网络专业中的利与弊[J].电脑知识与技术，2016（6）.

[4]王淮.创新战略驱动下应用型本科“计算机网络技术”课程一体化教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（11）.

[5]周海波.关于计算机网络应用专业一体化教学探讨与实践[J]，科技与企业，2012（10）.

编辑 司 楠