行动导向教学法在中职电子技术基础与技能课堂教学中的应用分析

张劲钧

[摘           要]  行动导向教学法是一种德国式的新型教学方法，被广泛应用于各国职业教学中。尝试将行动导向教学法应用到电子技术基础与技能的教学中，希望可以强化中职电子技术基础与技能课程的教学效果，有效提高学生的综合职业能力，为社会的电子技术行业输送大批量的专业化应用型人才。

[關    键   词]  行动导向教学法;中职教育;课程应用;电子技术基础与技能

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0126-02

近几年来，科学技术和电子技术的发展势头迅猛，社会发展对电子技术的应用型复合人才的需求量空前增加。中职学校作为培养人才的重要阵地，其担负的人才培养计划和责任是同其他高等院校一样重要的。但是受诸多因素的影响，我国的中职教育存在的问题也是所有院校类型中最多的，是培养人才的薄弱环节，所以我们需要探寻更好、更有效的教学方法来提升中职教学各科的课堂教学效果，本文中主要针对电子技术基础与技能课程中行动导向教学法的应用进行探讨。

中职教学的教育目标和办学宗旨与普通院校的人才培养理念较为不同，更注重对学生实践能力、职业能力以及创新能力等方面的培养。现阶段我国中职院校学生普遍存在基础差、综合能力较低以及学习习惯有待纠正等方面的问题，极大地阻碍着我国中职教育的进步和发展，我们需要建立更专业、更规范的中职教学课堂，运用恰当有效的教学方法来提高学生的学习成绩，促使学生形成良好的实践能力、职业能力和创新能力，帮助学生在将来步入社会时能够快速适应社会、企业和岗位要求。电子技术基础与技能作为电子专业的核心课程，是一门极富抽象性和逻辑性的学科，对于中职学生而言，这一类的课程理解和学习起来会存在较大的困难，在学习上容易受挫并影响学习兴趣和学习士气。所以，教师应该转变传统的教学模式和教学方法，在教学中引入先进可行的教学方法，帮助学生克服学习中遇到的困难和阻碍，发挥学生的主观能动性和自主学习行为，帮助学生重塑学习方法和学习能力[1]。

一、行动导向教学法理论概述

（一）什么是行动导向教学法

行动导向教学法又称为实践导向教学法、行动引导教学法，它代表了当今世界教育行业教育理念的一种先进水平，引导了世界教育行业的一种新的改革和理念转变，主张用“行动导向作驱动”。行动导向教学法在教学过程中是强调以学生为主体的，强调发挥学生的主观能动性，注重教师对学生的引导，更重视对学生能力的培养，通过完成“任务”的形式来让学生主动地学习知识和锻炼技能，从而完成整体和阶段性的教学目标。行动导向教学法的目标在于培养学生的综合职业能力，其本质在于让学生利用教师预先设定的教学环境开展学习活动，在学校中提前熟悉社会运行，树立和培养学生的职业能力及素养[2]。

（二）行动导向教学法的特点

1.注重良好学习方法的探寻和使用

以学生为主体、以行动为导向，注重良好学习方法的探寻和使用。从课前准备、任务制定、执行实施、成果展示以及评估反馈等多个环节来完善教学过程。

2.注重培养学生的兴趣和自主学习能力

行动导向教学法更加注重对学生自主学习能力和主观能动性的发挥，改变传统课堂的灌输式教学和学生被动学习的局面，从内在与外在两方面来重塑学生的学习方法和学习习惯。同时，行动导向教学法要求学生能够学会并熟练制订、执行自己的学习目标，学会如何自我管理。

3.注重学习上的合作和沟通能力的提升

行动导向教学法与传统学习最大的不同在于行动导向教学法是以项目为主要学习形式、以小组为学习单位、目的之一在于加强学生之间的相互交流，探讨解决学习中遇到的问题的方法，能够有一个自我展示的平台来发表和展示自己的学习及解题思路，实现共同学习、互相促进的目标。

二、在电子技术基础与技能课堂教学应用的实例分析

在传统教学过程中，我们不难发现所有的环节都是围绕教师展开的，教师是课堂教学的唯一中心，学生能够给予教师反馈的机会不多，学生一直处于被动的地位，参与度不高，师生间的互动不频繁。这些问题已经不能适应现代课堂教学的需要，学生真正实践的经历不多，导致理论与实践相脱离，学生在步入社会后没有实际操作能力，这与中职院校的教学和设立初衷相背离。而本文所提倡的行动导向教学法，首先，由教师提出一个实践案例来充分调动学生的学习兴趣和参与度，确定最终的学习项目;其次，按照目标管理的原则将项目整体分解为若干个子项目，引导学生完成子项目的学习任务，最终实现所有的学习目标和任务[3]。

以下为笔者以当地按摩器企业生产的NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分作为教学项目，采用行动导向教学法进行教学的案例。

（一）确立项目

教师将班级学生4人分一组，确立小组领导人，教师给每组一个NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分零件，接着给学生正式布置项目任务——将主任务分解成4个子项目任务：理解电路的工作原理、确定电路元件的种类和数量、对元件进行检测、按照电路图装配、检查与调试。

（二）方案制定

1.零件结构分析

每个小组的领导人组织大家对电路的原理、构成以及元件参数等信息进行分析和讨论，了解各参数对电路性能可能存在的影响，在分析过程中有争议或不确定的地方可以向教师咨询。学生下企业了解NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分零件的相关参数要求和工艺要求。

2.制订计划

在讨论和分析进入到最终的尾声时，组长应做好对分析环节的收尾和总结，确定计划和方案的总体方向，并带领小组人员围绕这一方向制订方案实施计划，在制订了方案和计划后由师生共同分析方案的可行性，罗列出每个方案的优势和劣势，最终制订一套最佳的最合适的实施计划，形成一份书面材料。书面材料应包含如下基础内容：元件的种类及數量、电路原理示意图、调试方法、人员分工与配置等。

（三）项目执行

在经过前期充分的讨论和方案制定等准备工作后，各项目小组要开始进入项目执行环节，动手制作NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分，保证在规定的时间内完成项目任务，并做好对执行过程的记录，包括项目责任人、元件的选择和检查、电路安装与配置、检查与调试。在检查和调试过程中，既要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性、小组合作能力，也要发挥教师的引导和指导作用，保证项目执行中的安全和规范，协调小组的节奏和学生态度，留作后面对学生进行总结和评价[4]。

（四）项目把控

1.各小组派代表展示和阐述本组制作的NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分

2.教师组织全班同学共同对各小组所制作的NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分的优异性进行讨论，达到再次加深印象的目的

（五）项目总结

1.教师点评，小组自评、互评

在项目结束后，教师应对每个项目进行点评;各小组对本组及其他组制作的NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分进行自评和互评，并进行自我反思。

2.教师总结本次项目

三、在课堂应用教学中的效果反馈

通过与本地区电子按摩器装配制造企业、电子电器产品销售和维修企业等建立广泛联系，结合专业内容，教师根据工厂实践中的真实任务来设计电子技术基础与技能的教学内容。这样设计教学内容有利于通过完成电子产品制造工作任务，训练学生的专业技能，培养学生吃苦耐劳的敬业精神，使学生具有较强的沟通合作能力和责任意识，提高学生的职业素质。行动导向教学法在课堂的应用很大程度上是对传统教学方法的革新，是对传统课堂教学模式的冲击，其目的在于调动学生的自主学习性，提升课堂的教学效果。总结行动导向教学法应用在NJR-N88豪华按摩椅主板电路中的整流部分中教学中的效果，总体来讲具有几个方面的作用：（1）通过企业实际案例引入，让学生对所学的内容产生兴趣。（2）通过小组合作更好地调动了学生的参与度，许多平时不爱学习的学生也乐于参与其中。各小组内根据每个学生的学习情况和性格特点分工明确，每位学生都有各自的项目任务，许多平时极少发言的同学也很难得地在这样的场合中有所突破。（3）培养学生形成更好的学习方法和学习思维，更好地帮助学生养成良好的实践动手能力和其他综合能力，在行动导向教学法的应用过程中让学生逐渐学会团队合作与团队执行的方法与技巧。

四、在教学应用中的几点体会

（一）以教学任务和教学目标为导向，精心选择教学案例

教学目标和教学任务是课堂教学的中心，无论是教学方案的制订还是教学方法的选择，都要以教学任务和目标为导向。课堂教学案例的选择也是一样的，需要考虑到本节课的教学目标是什么，以便在后面运用行动导向教学法确定项目任务的时候可以选择合适的实例指导[5]。

（二）合理安排小组成员

教师根据各学生的实际情况进行合理的安排，各小组学生按好、中、差的合理搭配，以利于教学活动的正常开展。

（三）提高教师的综合素质

想好更好地应用行动导向教学法，需要做好教师和学生在课堂教学中地位的转换，确定学生的主体地位，发挥学生在学习上的主观能动性。因此，教师需要不断更新自己的知识结构，提高综合素质，才能得心应手地上好课。

（四）重视对结果的评估，明确项目得失

行动导向教学法的应用是为了让学生知道如何正确地实践，增强学生的动手操作能力，所以教师一定要重视项目执行过后的评估环节。通过对项目的优劣势进行分析和点评，让学生明确知道自己在执行项目的时候有哪些需要改正的地方，也可以让学生在被鼓励、被肯定中树立一定的自信心。

行动导向教学法在现代课堂教学中的应用，是对传统教学模式的挑战和冲击，是一种更适合现代教育教学需要的教学方法，对于学生而言，也是更适合中职学生发挥自身长处和优点的一种教学方法，能让学生更好地融入学习氛围中，在激发学生学习兴趣的同时，强化学生对课堂知识的理解和认知，对学生综合能力和动手实践能力的培养起着巨大的作用。

参考文献：

[1]杨颂华.行动导向教学法在中职电类专业课堂中的实践与思考[J].现代职业教育，2018，45（17）：23-24.

[2]谢阳玉.浅谈行动导向教学法在中职电子技术基础与技能课程中的应用[J].电子制作，2013，45（18）：129.

[3]邱家意.论行动导向教学法在电子技术基础课堂中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016，45（9）：145.

[4]常春娇.浅谈行动导向教学法在电工电子实习课程中的应用[J].消费电子，2012，45（10）：156.

[5]刘名琪.基于工作过程的《电子技术基础与技能》课程项目化的教学探索[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C]，2013.

编辑 常超波