未来实体教学与线上教学融合的思考

张娜

[摘           要]  當前，全国各地学校纷纷开展线上学习形式，随之带来的问题也不断出现，这让人们对未来教育模式有了更多思考。针对实体教学与线上教学相融合的教学模式展开探讨。

[关    键   词]  融合教学;多维度学习;资源建设

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0076-02

当前，教育部要求各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量。教育部还要求面向全国高校免费开放全部优质在线课程和虚拟仿真实验教学资源。截至2020年2月2日，教育部组织22个在线课程平台免费开放在线课程2.4万余门，覆盖了本科12个学科门类，专科、高职18个专业大类。

中国有很多成熟的在线教育平台，有发达的、覆盖广泛的信息网络，使得教育教学工作能够顺利有序地开展。未来实体教学与线上教学融合开展才是教育的发展趋势。

实体教学的最大优势是老师与学生面对面地交流，在真实的环境中，学生能感受到教师的人格魅力，能直观地体会到知识的力量，能在真实的环境中发展交际能力和操作能力，这就是一种综合学习，全面发展的形势也是实体教育的优势。但是在知识经济全面发展的时代，我们不止局限于学校教育，终身教育与多维度教育同样是当下人们面对教育的理解和追求。从这个角度来说，实体教育需要配合灵活多样的在线教育才能满足人们的终极需求。在线教育不受时间与地点的限制，甚至不对受教育人进行限制，满足人们多维度学习与终身学习的需求。

实体教学与线上教学相融合要研究各课程的特点，根据课程的知识内容开展融合教学。从学校和教师层面讲，要有实体教学为主，线上教学为辅的通盘考虑。对不适合线上学习的内容，不能勉强开展。通过实体教学与线上教学融合一是可以让学生回看复习。对实体教学进行录播，将一节持续40分钟的课程分成两三小段，在学生课余空闲时间进行回放学习，学生可以捕捉其中的每一个细节，弥补了实体教学不能回看的问题。二是能提高学生的学习主动性。学生主动点选需要加强学习的知识内容，这是从被动跟进到主动学习的状态转变。三是打破了专业的限制，例如常常有英语专业的学生对计算机广告设计很感兴趣，但对于英语专业的学生来说，只会接触到计算机基础这样的课程。如果学校开展融合式教学，学生可以在学校提供的资源中找到计算机广告设计课程，开展线上自学，这样带着兴趣去学习往往会有很好的学习效果。既提高了学生的自学能力，又提高了学生的学习主动性。四是延伸了学习内容。“学海无涯”，实体教学一个章节的内容只是“冰山一角”，教师可以课后布置简单的线上学习任务，鼓励学生深究知识点，学生通过线上学习，既巩固了实体教学中的知识内容，又加深了对知识点的理解认识，也能增强学习的兴趣。注意这样的线上学习任务不可太复杂，不适宜占用太多时间，从而影响主体知识内容的消化吸收。五是可以高效利用自习课。在一些大专或职校中，因课程安排问题会出现自习课。通过融合教学教师提前设计项目式学习任务，学生在自习课上通过线上学习完成该任务，并完成任务报告。教师所布置的任务一定是在该段自习课时间内就能完成的，学生在自习课上在线完成任务报告。所以未来我们将会更注重于发展线上教育与实体教育相融合的教学模式，这就需要有一个成熟完整的体系做支持。从教师的教学方式、学生的学习方法、教学资源的储备、网络教学平台的建设等多方面需要教育工作者以及社会工作者做出巨大努力。

开展实体教学与线上教学相融合的教学模式，应做好以下“三抓一建”工作。

首先，应该“抓教师”。对教师进行教学方法培训，实体教学与线上教学应采用不同的教学方式。实体教学中教师为了吸引学生的注意力、强调重难点，在课堂上有较多的形体动作、示范演示，能够现场查看学生的知识点掌握情况，并根据反馈及时对教学进行调整。可以说一切在教师的掌控之内。但是过多的演示却不适合在线教学，面对在线教学教师应有效利用授课时间，授课内容要精要，应充分讲解说明重点内容，认真剖析难点内容，将清晰的知识点构架展示给学生。教师语言表述要简洁明晰，语言设计要有对话感，不要长时间的独白。也应在心理学方面对教师进行培训，教师应知道当学生在另一空间通过电子设备观看授课时，面对教师的授课会有怎样的心理活动，注意力集中的方式是什么样的，从而抓住学生的心理。还要调整好教学时间与学习时间的分配，指导学生自觉自主地学习极为重要，通过“学习赋权”激发学生学习的主动性、紧迫感。组织并指导学生课后开展自主的、有深度的学习。每节课的第一件事是说明线上学习的时长、内容、方式、作业，让学生思路清晰，心中有数地展开学习。教学的内容、任务一定要清晰。考虑到注意力集中的15分钟时间，以及电子设备对学生视听健康的影响，讲授时间应当控制在20分钟以内，而剩余时间留给学生完成教师布置的任务，鼓励学生总结、反思、交流。在《如果我当教师》中，叶圣陶先生说过：“我不忘记各种功课有个总目标，那就是‘教育——造就健全的公民。每一门功课犹如车轮上的一根‘辐，许多的‘辐必须集中在‘教育的‘轴上，才能成为把国家、民族推向前进的整个‘轮子”。从这个观点出发，我们教师应做学习活动的促进者，我们在致力于教学工作的同时，一直也在追求教学的要义，我们不只想传授知识点，而是要提高学生包括知识在内的综合素质。在这样的情况下，线上教学的老师不能是“网络主播”，一味地展示自己很容易让学生疲劳。教师应从设计活动入手，想办法让学生有效地动起来。促进学生的学习活动在线上教学中体现得尤为重要。

其次，应该“抓学生”。学生对实體教学形式已经非常熟悉，对课堂也非常适应和接受，在教师的引导监督下能够与班级同学一起完成学习任务。而在线教学，有的学生面对直播教学还可以跟进，但对录播教学就出现了态度松懈的情况。这是因为学生对这种教学形式不能适应，加上自律不够所导致的。所以在实体教学中，应对学生进行线上学习的学习方法培训，教会学生如何面对线上教学;如何有计划、有目的地完成学习任务;如何做到自律。培训学生做好线上学习日志。日志的内容应包括本次线上学习的开始结束时间、学习的章节名称、学习的重难知识点、知识框架、老师布置的任务作业、自己的反思总结、与同学的分享交流等。学习日志尽量以纸、笔形式完成，学生应该在学习的时候边看边记。

再次，应该“抓资源”。实体教学与线上教学相融合需要很多的教学资源来支持。对于各学校来说，实体教学形式已非常成熟，可以用的教学资源很多，课件、微课、项目任务等。但对于线上教学来说并不都能拿来即用，需要考虑到课程特点、教学时间、授课方式等。那些直切重点、简洁扼要的课件才适合线上教学，而用了较多铺垫、较多动画演示的则更适合实体教学。所以从实体教学与线上教学相融合的长远发展来看，我们需要制作更多的适合线上教学的课件、动画、项目任务等资源。除了这些，专为线上教学设计的作业也是我们要建设的资源，线上教学的作业应是简洁明确的，作业量不适合太多，可操作性要强，同时多做一些适合线上学习的教学项目、导学任务，成熟的项目或导学任务会大大提高教师的线上课程工作效率。多建设学习资源包，鼓励学生课后自学，学校和教师多开发一些微课等和教材相补充配合的资源。

最后，应该“建平台”。当前的线上学习平台较多，有专门用于线上教学的App。而且我们有国家精品课程、慕课、国家开放大学等，很多通信工具运营商也都开发了能够批改、提交作业的小程序，这些都为线上教学提供了便利。然而在科技迅猛发展的今天，这并不能满足我们的需求，我们需要技术更成熟、功能更强大的线上学习平台来支持我们的教学工作。好的线上学习平台能将实体教学与线上教学融合的效率提到最高。这样的平台一是要功能强大全面，包括直播、录播、互动、考试、在线电子作业上传、批改、统计学分，甚至是教务下发的本学期线上学习课程计划等功能;二是操作界面要灵活便捷，给教师和学生最舒适的使用体验;三是要能够多终端实现，手机App、电脑、iPad等方便教师和学生随时随地使用;四是安全性要强，能够保障用户数据安全，不会将学生的成绩等私人信息泄露;五是运行稳定，流畅的用户体验非常重要，运行稳定流畅会提高教师和学生的效率。六是运行维护及时，根据用户的需要及时更新平台功能。

施行实体教学与线上教学相融合的教学方式要关注学习条件不好的学生，有些学生不具备上网条件或学习能力不足，学校应为这样的学生提供帮助。开放线上学习机房，组织线上学习互助小组，设小组长，通过小组互助形式帮助学习能力弱的学生。

两种教学方式相融合要通过学校教务部门认真地研讨来决定哪些课程适合开展线上教学，或是某一课程的哪一个部分适合线上教学。对于常规状态下的教学而言，始终是以实体教学为主，线上教学为辅，可以说，线上教学是在保证实体教学效果的前提下提升我们实施教学的能力。“百年大计，教育为本。”在党中央的领导下，在全国人民的共同努力下，我们的教育事业会越来越辉煌！

参考文献：

[1]海天电商金融研究中心.一本书读懂在线教育[M].清华大学出版社，2016-08-01.

[2]张立国，王国华.在线教育的理论与实践[M].科学出版社，2020-01-01.

编辑 马燕萍