中职护理专业教学与临床应用脱节问题的分析与对策

白彦

[摘           要]  当前教育改革发展背景下，中职护理专业课程的教学过程中，要充分注重创新教学的理念，将理论和实践相结合，和临床的应用接轨，这样才能发挥护理专业教学的作用。但从实际的教学现状发现，护理专业教学和临床应用间没有紧密地结合，存在脱节的问题，这就势必会影响学生学习的最终效果。主要就中职护理专业教学和临床应用脱节的问题以及原因进行分析，然后就应对的综合策略的实施详细探究。

[关    键   词]  中职护理;临床应用;脱节问题

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0064-02

中职阶段的护理专业课程教学工作的开展中，由于教师没有从学生未来职业发展的角度出发，专业教学方面缺乏和临床应用紧密结合的意识。护理专业教学的课程内容以及教学手段的实施没有及时更新，学生在课堂学习中的效率比较低下，这就会影响学生未来的专业发展，影响学校人才培养的最终效果。

一、中职护理专业教学和临床应用脱节问题

从中职护理专业教学的现状发现，和临床应用之间的差别愈来愈大，脱节的现象也愈来愈突出。主要从几个问题层面进行阐述。

（一）教学与教材脱节

中职主要是培养高素质实践人才的教育基地，在中职护理专业的课程教学中，就要为未来的医护人才的发展打下坚实的理论和实践基础，从而在专业人才踏入社会后能更好地生存发展[1]。实现人才培养的目标需要从多方面加强重视，其中教材的教学是比较关键的，教材的实用性程度直接影响了护理专业课程教学的质量，而从实际的教材内容现状能发现，教材和临床应用之间存在的脱节问题比较突出，没有针对临床应用进行编写，内容过于老化，这就必然会影响专业人才的培养。尤其近些年一次性护理工具的应用发展以及一些护理设备的创新应用，护理专业知识也需要及时更新，教材的内容也需要及时更换，这样才能保障教材的使用价值。

（二）教学模式脱节

中职护理专业教学质量提升需要从多方面进行优化，在教学模式的应用方面要注重创新，使之符合学生学习的需求，这样才能真正为学生高效化学习起到积极的促进作用。但从实际护理专业教学中教师所运用的教学模式现状能发现，已经和临床应用的情况存在很大的差距，由于教师自身临床實践能力相对比较低，在理论教学方面的经验比较丰富，知识系统，但是缺乏临床应用的经验，这就必然会使得在实际教学模式的应用方面存在着诸多的不适用的现状[2]。教师只是依靠着书本当中的理论知识讲述，学生无法通过实践观察的方式领会和吸收关键知识点，这就必然会对护理专业教学工作的开展产生诸多不利影响，使得学生的理论和实践无法同时提升。

（三）实训教学的脱节

中职护理专业教学工作的实际开展过程中，教师需要和临床应用紧密结合起来，这样才能真正有助于提升学生的综合学习能力，让学生在实际学习中将理论和实践的知识技能融会贯通，从整体上提升学生学习的质量。而在具体的实训教学当中，由于目标比较僵化，通常是采用演示以及小组练习的方式，而实训教学的时间比较有限，教师只有将比较基础的护理操作手段呈现出来，但在人际沟通等方面的内容传授会受到限制。学生掌握了护理技术基础知识，但缺少与患者沟通的能力，这就使得护理专业教学和临床应用之间没有得到良好的衔接，会直接影响教学的效果[3]。

二、脱节问题原因分析

中职阶段护理专业教学和临床应用之间之所以出现了脱节的问题，主要有以下几个层面的原因影响。

（一）理论教学因素影响

护理专业教学当中在理论教学方面教师比较重视，一些教师在临床方面的经验比较不足，思想观念已经严重落后，而在理论课程教学中也不敢打破常规，没有将护理专业教学的理论内容及时和最新的临床发展的状况相衔接，这就造成了两者的脱节现象[4]。学校年轻的教师比较多，有高学历，但是在教学以及临床方面经验较少，动手能力比较薄弱，这就使得教师在实际教学过程中，只注重理论知识的教学，而在临床实践方面的教学比例比较小。教学当中的课程安排方面，理论课程的占比比临床实践的占比要大很多，教学方法的应用也主要是讲述为主，缺乏主动灵活性，这势必会影响实际教学的质量。

（二）实训教学因素的影响

从中职护理专业和临床应用脱节中的实训教学因素的影响层面能发现，教师是比较重要的影响因素。护理专业在传统教学方面，主要是实训教师做好准备，将使用的物品在课堂上向学生展示，学生按照教师的方式进行模仿学习，在这一过程中学生比较被动，也不会产生成就感。传统的实训课程的教学开展中教师比较注重程序精确，在操作的动作上要保持规范，让学生觉得不是很灵活，学生在发生特殊情况的时候不会灵活变通，这就使得学生学习的主动积极性无法调动[5]。教学方法的应用较为僵化，造成了学生在实训课程中主要就是记忆操作流程，在练习的时候多是模仿为主，整体的教学效率比较低。

（三）临床实习因素的影响

护理专业和临床应用间发生脱节的问题还受到临床实习因素的影响比较突出，理论教学当中教师所面对的压力比较大，任务也比较重，缺乏时间参加临床实践的活动，对新的临床工作的了解愈来愈少。再有就是课间见习减少，有的是取消，带教老师出现紧缺的现象比较突出。临床护理教学的教师资源不是很充足，缺乏固定临床代教的老师，这就必然会影响实际的临床实习的效果。

三、中职护理专业教学和临床应用脱节问题应对综合策略

中职护理专业教学和临床应用脱节问题的应对要从多方面进行考虑，以下几点策略的实施要加强重视。

（一）注重学校和医院间良好互动

为能保障中职护理专业教学和临床应用紧密地接轨，这就需要学校和医院之间形成良好的互动关系，学校护理专业的领导层要和医院的临床工作加强沟通联系，保持通话，对于护理专业教学当中存在的不足之处要及时完善，存在的问题要及时处理，只有从这些方面得到了强化，才能真正有助于提高教學的质量。对于护理专业教材比较落后的问题，学校就要按照“请进来，走出去”的发展策略，将比较有经验的医院护士聘请到学校来对护理专业教学展开指导，定期安排学生到医院见习，这样就能有助于方便学生及时了解新的临床护理技巧以及知识[6]。实训教学的时候，学校就需要经验丰富以及高素质的医护人员到学校进行指导，促进学生实训成果的质量提升，学生和临床护理人员保持融洽的关系和良好互动下，对于教材当中没有涉及的临床操作要进行补充，让学生了解最新的临床护理知识技能。

（二）注重更新护理专业教材

只有良好的教材作为支持，才能真正为促进教学工作的高质量开展起到积极作用。中职护理专业教学活动的开展，要保障最新的教材内容和临床护理的内容相契合，让学生学习到最新的护理知识技能。和时代发展的要求相契合，编写个性化以及适应性强的教材，要能按照“与时俱进”的要求，将涉及的临床护理专业知识技能和教材的内容接轨，保障临床护理内容的实用，从整体上促进临床护理工作高效高质地开展。教材的编纂者需要从系统的角度出发，依照教学改革发展要求以及人才培养的要求，将临床护理教材的内容系统化地呈现出来，方便学生后续的学习应用。

（三）创新临床护理教学方案

为能保障护理专业教学和临床护理有机接轨，这就需要教师从教学方案的优化设计方面加强重视，要能结合学生专业发展的需要，制定科学创新的临床护理教学方案，强化护理人才的职业能力以及实践能力，只有实现这一教学目标，才能为学生的未来职业发展打下坚实基础。教师在教学内容方面要积极调整，教学方法的应用要注重创新，将诸多创新的教学方法如合作学习法以及案例教学法、情境教学法等和护理专业课程教学紧密结合起来，积极促进学生学习专业知识[7]。如在课程教学当中在对情境教学法的应用方面，由于涉及的护理技术类型比较多样，有的是学生必须掌握的专业技能，教师在对情景教学法的实际应用方面，为学生创设情境让学生进入情境中，了解掌握临床护理工作状态，这就能有助于强化学生的工作经验，让学生对专业实践技能形成深刻认识，从而提高学生的专业实践能力。

（四）积极完善专业教学基础设施

为能促进护理专业和临床实践的有效接轨，这就需要学校在临床护理教学基础设施的建设方面加强重视，教学资源的供给充足才能为学生高效学习发展起到积极促进作用，才能保障临床医学教学创新。对此，这就需要积极引进高素质护理专业师资人才，加大人力资源的培训力度，打好师资队伍的基础。另外，要注重从资金投入方面加大力度，注重实验室以及实训室等基础设施的建设，为护理专业和临床应用紧密接轨打下坚实基础，从这些方面得以强化，才能有助于实现既定目标。

总之，中职阶段的护理专业课程教学中，教师要充分注重和临床应用相结合，采用创新的观念以及技术方法，让学生的理论和实践能力都能得以有效提升，只有在这些基础层面得到强化，才能真正为学生的专业素质提升打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴曼，张艳媛，裴天骄，等.高校护理专业教学中仿真模拟实训的应用分析[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（44）：315-316.

[2]刘博.中职护理专业教育中工学结合培养模式的应用研究[J].中外女性健康研究，2019（4）：145，163.

[3]陈丽娟.互联网背景下的高职护理专业教学研究[J].现代交际，2019（1）：188-189.

[4]刘岩，侯婷婷.浅谈高职护理教育与临床护理对轨现状及措施建议[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（46）：283-284.

[5]刘远红.护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用对比分析[J].信息记录材料，2018，19（6）：143-144.

[6]李国正.标准化病人在护理专业学生实习前综合技能培训中的应用[J].社区医学杂志，2018，16（10）：85-86.

[7]占娟.护理专业学校教学与临床应用脱节问题的分析与对策探讨[J].中国校外教育，2018（15）：83.

编辑 马燕萍