技工院校专业老师如何上好一堂一体化的网络课程

房磊

[摘           要]  介绍技工院校的专业老师如何通过网络教学平台的选用，进行网络课堂的教学设计，进行教学资源的准备，网上教学的实施，课后答疑及反思等一堂网络一体化专业课的全过程，介绍网络课程的实施。

[关    键   词]  技工院校;网络课程;一体化课程

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0050-02

对绝大多数老师和学生来说，网络课程教学和学习都是一个较为陌生的新事物。特别对于技工院校的专业老师来说，要把一堂一体化教学专业课搬到网上进行教学，是一个很有难度的挑战。那怎样才能上好一堂一体化的专业网络课程呢？

一、网络教学平台的选用

线下课堂一般由一体化课室、教师、学生、教学内容、教学方法、教学时间等相关的要素构成，而网络课堂则没有了一体化课室这个要素，将由网络教学平台来代替。一个合适的网络教学平台将成为上好一堂网络课的关键。当前广泛应用的网络教学平台有：腾讯课堂、钉钉课堂、蓝墨云班课、学呗课堂等，这些平台满足网络教学对课堂的要求：（1）支持移动学习。平台应当是基于互联网技术的，支持使用手机、PAD等多种移动设备，学生和老师很方便通过微信、QQ、手机登录，像社交App一样易于交流，提供语音与视频会议功能。真正帮助学生随时随地学习，学生和老师可以在任何时间地点自由访问。（2）是一个开放的、标准化的大平台，可以让任何老师能在上面开设自己的网络课程。提供了完善的课件发布系统，视频、音频以及文档都可以直接上传发布为在线课程，能进行类目式的内容管理，使得课程内容的管理如同图书馆检索。能实现直播课堂与录播课程有机组合的网络教学模式，能实现实时课堂互动，老师和学生可以通过语音、视频、文字实现在线实时互动教学，还支持远程桌面（请求他人帮助自己解决问题）、文件发送、录制视频、共享白板等功能。（3）功能齐全。老师和学生都能很方便在平台下载、上传各种格式的文件资源等学习资料，有在线考试评测系统，考试测评系统能提供多种题型，可发布和进行各种在线测验，并且對学生的检测结果进行科学有效的管理。（4）能实现学生学习过程的管理。能进行多维度学生学习管理，如：能方便地进行批量的班级创建，用Excel表格就可以批量地导入、导出学生信息，为每个班级定制个性化在线学习计划。同时提供强大的数据分析功能，能对学生各知识点、技能点掌握情况进行分析，了解每名学生的学习状态。（5）这些平台都是免费的，并且技术服务强大，信息交流通畅安全，能保证教学活动正常进行。

二、网络课堂的教学设计

设计一堂一体化专业网络课程教学，与平时的一体化课程设计环节相同：（1）进行教学目标和教学内容的分析。整个课堂的设计不能离开教学目标和教学任务。（2）设计教学活动时仍然应该进行一体化学习情境的创设，因网络教学学习资源丰富，通过“情境”设置，并利用各种信息资源来支持在工作体验中“学”。（3）采用任务驱动教学。依据学习目标设计学习任务促进学生运用网络信息化特点，使学生以完成任务为目标，在理解的基础上掌握知识和技能。教学设计要以学生自主学习为中心，时刻注重学生自主学习环节的设计。（4）网络课程是远程教育，具有学习过程中学生处在空间上单独一人的特点，所以教学设计中要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计，进行分组教学和角色扮演，通过小组成员的协作学习，让学生相互促进学习，能提高学生的学习兴趣与自觉性。

三、教学资源的准备

网络课程表现形式丰富，老师上课可以采用直播、录播等各形式来上课，在上课过程中可以调用大量的资源，给学生声、光、影全方位的感官刺激。要上好一堂网络课程资源，准备充分是关键。一堂一体化专业网络课程包含的资源有工作任务书、工作页、课件、仿真软件、练习题、测试题、学习参考资源等。这些资源应满足如下基本要求：（1）一体化专业课程必须采用仿真软件，来解决不能现场实操的缺点。（2）所有资源都要很方便地在互联网上安全、稳定、可靠地使用或快速下载。（3）对课程中学生难以理解的重点和难点部分，应该采用动画、视频、图片或配音来帮助学生学习，提高学习效率。（4）网络资源需要特别说明的有关名词、概念和重要知识点应该做好与相关的背景资料的链接。以上课程资源建立学习导航和目录索引表，让学生了解网络课程的结构信息，能够很方便地到达所需要的学习页面。

四、网上教学的实施

（一）建立一个教学实施团队

教学实施团队一般由1名主讲和1名辅助老师组成，首先要确定好开课流程和角色分工。主讲老师负责课程的主讲。辅助老师负责教学实施过程的管理，制定和发布群规则，处理好课前、课中、课后的一些突发状况，协助主讲老师为学员解答各类问题，比如说群里有学生提问，听不清、资料不能下载或者是发负面信息就需及时处理。主讲老师也要严格要求自己，课前熟悉课件，讲课时要提前调试好网络，选好讲课地点，环境必须安静，不能嘈杂，这样会影响学生的听课状态。

（二）邀请学生上课

在上课前，老师要提前告诉学生开课的时间与周期，一节课时间控制在40分钟以内，如果时间太短，讲不出深度，大多数人也没有进入状态，时间太长了，考验耐心，提前三天给学生简单介绍即将学习的内容和要学生准备的素材，在开课前预热，建立学习的基础，增加师生之间的了解，才能提高学生的参与积极性。启用微信小程序“报名接龙工具”进行签名、确认时间、上传1张照片完成网上考勤和作业提交，任课老师在后台对所有学生出勤情况一目了然，也可以将学生家长一起邀请入群，让家长也了解老师教学情况与学生学习情况，使家长一起来参与教学管理，这也是传统教学没有的优势。

（三）上课过程

一体化专业课程的网络授课，依然应该采用任务驱动教学法，建立以问题为中心的小组协作的学习共同体。通过学习情境设置，学生在实际教学相似的复杂情境中按资讯、设计、决策、实施、评价、反馈等步骤来完成工作任务。但在这个过程中主讲老师要注意教学节奏的把控，要在每一个重要环节增加提问环节，要有意识地及时与学生互动，了解学生的学习情况。具体互动方式：（1）询问互动。老师每讲解完某一个重点知识，可以通过耳麦询问课堂学生是否有疑问，是否能听懂;有学生举手，老师可将其拖到发言区，学生即可语音描述问题，并得到解答。（2）留言互动。通常大多数学生喜欢在消息区即时发送消息，有疑问和观点，有对老师讲课的评价。老师及时关注消息，对学生的消息进行回复，一方面可活跃课堂氛围，另一方面可以使学生集中注意力。（3）答题互动。老师可以提出各种形式的问题，例如“是否型”的判断题、“A、B、C、D选项型”的选择题、“画线型”的作图题等，学生可在消息区回答。老师再针对学生的作答情况进一步点评。（4）抢麦互动。指定或者选择举手的学生，将其拖到发言区，解开语音权限回答问题，这相当于线下课堂中学生被老师叫起来回答问题，可以将学生吸引到网络课堂上来;如果是同时几个学生需要板书解题，老师可在发言区开放板书权限，学生在白板上作答，画笔旁会自动注释学生名字以作区分。（5）练习互动。课前或课后可针对上堂课作业练习进行讲解。学生将不会的题目在课堂上拍照上传，老师统一进行解答和进行点评指导。老师要加入各小组讨论群中，可以很方便及时掌握各小组的学习情况，通过安排小组汇报，增强学生学习的主动性。当老师互动去提问的时候，就和学生有了交流。如果整堂课的气氛有点沉重，没有活力的时候，辅助老师就要随机应变，活跃气氛，让学生在感觉同学或老师表现精彩的时候，将鲜花刷起来。要充分利用好虚拟现实仿真软件，虚拟现实技术通过虚拟专业典型工作情境、虚拟专业典型工作任务，通过交互式操作可以实现多感知、沉浸式、交互性学习，满足技工院校技能培训中教师的实训教学和学生专业核心技能的训练一体化教学的要求，并能在远程教育中很容易实现，是实现网络一体化教学的利器。

五、课后答疑及反思

网络课程要取得良好效果，组织学生在线学习和线上答疑是关键。老师除休息和制作教學资源外，其余时间都要在线上与学生保持互动，不断就重点和难点知识为学生答疑解惑，每天都安排了适量的课后作业并及时跟踪落实。网络教学平台也有全面的学生信息数据库，如学生的出勤情况、学习参与度、对学习内容的掌握情况、作业完成情况，甚至家长的意见反馈等。老师也可以通过这些信息的反馈，及时了解教学过程中的不足，对后续教学的改进会有很大的帮助。

网络教育中，人与人之间的语言交流、信息传递、情感沟通会存在一定的不便，尤其是遇到问题时学生不能与老师面对面沟通。但网络授课中，学习不受时间、空间限制，充分体现了它的优越性。通过这次网络教学的普及，网络课堂已经走入了千家万户，通过学生与老师、家长在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生、家长的心理距离，增加了师生及家长的交流机会和范围。大家的观念、习惯在改变，越来越接受网络教学，并随着互联网技术的发展，网络课堂必将在技工院校的职业技能技术教育中发挥重要作用。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]金洁瑜.关于如何上好一堂理实一体课的思考与实践[J].速读（下旬），2019（2）.

[3]张红霞.基于工作过程的PLC应用技术课程开发与实施[J].武汉商业服务学院学报，2013（10）.

编辑 陈鲜艳