职前幼儿教师专业素养培养的问题与对策

张莹

[摘           要]  学前教育的发展，关键在于教师，幼儿教师素养的高与低直接影响着幼儿的成长和发展。职前幼儿教师专业素养的培养，应从专业认同感、专业意识、实践能力、规范实习体制等几个方面展开。

[关    键   词]  职前;幼儿教师;专业素养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2020）15-0046-02

一、幼儿教师专业素养的含义

分析“素”的字面意思，有平日、平时的意思，而“养”则是指培养、修养和教育素养。这一词在当代的汉语解释中，可以将其解释为在平日里自身的素养，或者是在日常生活中的个人修养。教师的专业素养则是指幼儿教师在幼儿园开展教育教学时本身所具有的职业习惯以及职业素养。如果教师的职业素养相对较差，就会给学生带来很大的负面影响，当前的幼儿教师应明确提高个人的教学素养，在教育教学过程中选择先进的思想观念，不断提高自己的知识能力、道德修养，以教育观念完善自己的人格特征，能够影响到幼儿教师在实际授课时的整体授课质量。幼儿教师素养的高与低直接影响着幼儿的成长和发展。职前幼儿教师专业素养的培养，是学前教育人才培养体系中十分重要的一环，为此，如何进一步提高幼儿教师的专业素养是当前急需解决的问题。

二、职前幼儿教师专业素养培养的问题

幼儿教师相比于其他的教育教学群体更为特殊，教师的专业素养同样也具有其自身的特殊性，比如说幼儿教师是妇女、儿童生命和活力的专业工作者，幼儿教师作为家长信任的合作者，直接影响孩子在成长阶段最重要的一个过程。教师自身的专业素养，在幼儿培养世界观、人生观、价值观的过程中都带来了一定的影响。提高职前幼儿教师专业素养，也是构建我国当前科学化幼儿教育体系的重要目标，更是我国教育教学中的首要任务。目前，我国各类幼儿园普遍存在着学前教育专业师资力量短缺的情况，当下开展高职院校的教育培训过程中，有越来越多的院校都在开设职前教育教学专业之前，其学生数量以及学生学习的质量在不断提升，但是由于在开展职前教育教学时，培养目标相对单一、教育教学面对设施不足等一系列状况，导致幼儿职前教师在培养时，其专业素养出现了非常多的问题。

（一）职前幼儿教师专业认同感低，专业意识淡薄

对于部分中职院校的学生而言，选择这个专业并不是自己的初衷，他们往往是因为成绩不理想，选择学前教育专业是无奈之举。中职学校的学生普遍对专业的认同程度较低，在日常工作时无法感受到来自专业带给自己的幸福感，导致在实际学习时学习质量相对较差。不仅如此，由于中职院校学生认为职前教育教学这一专业在毕业之后社会对职业的认同度较低，幼儿教师自身的社会地位不高、工资偏低。很多中职院校职前教育教学专业很难将幼儿教育作为自己毕生所追求的目标，在学习的过程中其学习质量与学习效果都相对较差。在学习时学生无法认同他们学习的意义，直接导致学生在学习过程中学习积极性、主动性较低，学生的专业认识十分薄弱，直接阻碍了幼儿教师在日常学习中的学习主动性，更难以提高教师在日常工作中的工作效果。

（二）培养模式陳旧，导致课程的实施理论与实践脱节

各类职业院校在幼儿教师培养过程当中，缺乏将事实与专业相融合，没有考虑到幼儿教师的专业素养能否满足各地区幼儿园发展的实际情况。各职业院校教学理念陈旧，不能因地制宜地教学，在培养的过程中，其培养的目标过于单一化，甚至导致部分幼儿教师在日常工作时非常明显地缺乏创新动力。他们并不了解幼儿教师创新的意义，在日常工作时，其工作质量相对较差，工作效果也难以满足当下对幼儿教师的实际需求。为此，如何提高幼儿教育教学的质量，是当前培养职前教师的首要内容，提高幼儿教师的专业知识、专业技能、专业情感等方面，才能真正让幼儿教师在融入日常的工作时，工作质量得到提升。但是部分院校仍然一味地追求理论知识的掌握，不能充分地认识到实践的重要性，导致在培养方式上偏重于理论人才的培养;忽视实践能力的培养，导致幼儿教师走上工作岗位后理论与实践脱节严重。

另外，这是一个信息化的时代，幼儿园已经普遍地运用多媒体技术进行教学，而许多职业院校并没有及时用现代的教学方法进行教学，许多准幼儿教师走上工作岗位之前，只会简单的幻灯片制作。既无法满足当代幼儿园对教师自身专业素养的需求，同时也没有办法提高学生在幼儿园学习时的整体学习效率。当代的幼儿教师已经难以满足现代社会的整体发展，甚至说幼儿教师的专业素养较低，难以跟上时代发展的潮流。

（三）教育实习缺乏科学管理，规范化程度低

各职业院校往往都会在实习前制定比较详细的实习方案和计划，但是却很少与幼儿园做到双向的交流和沟通。学前教育专业学生缺乏一套规范化的监督管理制度，使实习指导老师、实习生在时间和空间上缺乏科学的管理。再加上近几年学前教育专业的扩招，实习生数量较多，而面对实习指导教师数量较少的现实情况，许多实习生在实习的过程当中得不到有针对性的指导和帮助，实习效果甚微，这也间接地影响了职前幼儿教师专业素养的提升。

三、提升职前幼儿教师专业素养的策略

提升职前幼儿教师专业素养的策略是指，为促进职前幼儿教师专业素养所运用的各种方法手段、方式等。针对职前幼儿教师专业素养发展所存在的主要问题，笔者认为，应当从以下几个方面提升职前幼儿教师的专业素养。

（一）培养职业认同感，铸就幼儿教师素养之灵魂

教师是一种职业，但又不仅仅是一种职业。由于它承担着育人的责任，教师如果脱离了职业道德的约束，即便其他方面再优秀，也难以实现育人的目的，更无法得到社会的认同与褒奖。因此，职业道德是教师一切素养的灵魂。教育是一种价值性实践活动，教师的职业道德只有内化到教师自身的教育价值体系中时，才能真正有效地指导教育实践。在准幼儿教师的培养体系中，首要任务是培养他们的职业认同感，只有热爱幼教事业，才能产生热爱幼儿的热情。

（二）培养基本的专业意识，奠定幼儿教师专业素养之基础

1.保教融合意识

保教结合并不能简单地理解为保育员和幼儿教师的合作。它真正的内涵在于保育工作中渗透教育的内容，教育工作中渗透保育的内容。而且保教结合不仅应该体现在幼儿园的教学活动中，还应当体现在幼儿园的游戏活动和生活活动中。

2.游戏活动意识

幼儿和其他年纪的学生有一定区别，其自身的好奇心较强、好动能力十分明显。在开展幼儿教学时，利用游戏进行教学是常见并且十分重要的一种教学方式，教师需要设计不同种类的活动与游戏，充分地发挥幼儿参与的主动性，让游戏在开展的过程中能够有效地引导幼儿进行学习，提高幼儿学习的整体效果。

3.榜样意识

幼儿教师事实上是在以身示范中实现着对幼儿成“人”的教育。对于幼儿教师而言，“学高为师，身正为范”应成为他们专业成长的座右铭。

（三）注重培养实践能力，提升幼儿教师专业素养之根本

在培养幼儿教师时，还需要考虑到幼儿教师的专业素养以及实践能力，定期提高幼儿教师的专业能力，可以通过进修或者培训课的方式进行教学素养的提升。另外，职业院校学前教育专业的教师也应当努力向“双师型”教师的方向成长，加强与幼儿园一线教师的学习与沟通，提升自己的专业指导能力。各职业院校还要注重提升教师信息化教学技术运用的能力，这是一个“互联网+”的时代，我们必须跟随时代的步伐，与时俱进，利用新的技术和方法培养出符合时代需要的人才。

（四）规范实习管理，双向监管，促进幼儿教师专业素养的提升

实习是幼儿教师专业素养培养中不可缺少的重要组成部分，让幼儿教师能够在日常工作中感受到实践的意义，充分地进行实践，不断改善中职院校和幼儿园之间的结对关系，让更多的中职院校学生可以在上学期间到幼儿园进行实习。

但由于职前幼儿教师专业意识淡薄等一系列因素的影响，使幼儿教师素养的培养受到了一定的影响。笔者认为，幼儿教师专业素养的提升是一个社会学问题，社会应当普遍提高对幼儿教师的认同度，使幼儿教师乐于提高自身的专业素质，并乐于为幼教事业作出奉献。

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编辑 陈鲜艳