核心素养下高中政治教学中情境教学的运用策略研究

陈哲锴

[摘要]核心素养作为新课程改革的一种全新教学理念，现已渗透到了所有科目的教学之中。高中政治教师在教学中培养学生核心素养，有助于学生掌握和理解政治知识以及形成政治认同，能够使学生的综合素质得到全面发展。在实践教学中，高中政治教师合理地运用情境教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理性思维，让学生快速掌握抽象的政治知识。本文从核心素养下高中政治情境教学作用着手，对情境教学运用策略进行了研究与探讨。

[关键词]核心素养;高中政治;情境教学

学习高中政治知识，可以培养学生的创新能力和思维能力，同时还能够增强学生的社会认同感，从而提高学生公共参与能力。因此，在高中政治教学过程中，要求教师积极开展教学活动，充分调动学生的政治学习热情，为学生营造适宜的学习环境，引导学生形成正确的价值观。情境教学能够满足这一教学要求，政治课堂上运用情境教学展开教学活动，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，通过情与境的有效结合，将高中政治知识与现实生活紧密联系在一起，从而提高学生课堂学习效率，促进政治教学质量提升。

一、核心素养下高中政治情境教学的作用

随着我国新课程改革教育理念的不断深入，高中政治教学模式发生了较大改变，需要教师在教学中创新教学方法，强化学生的学习主体地位，引导学生养成自主学习习惯，将所学知识应用于社会实践，增强学生的社会认同感和情感体验。大量教学实践证明，情境教学运用在高中政治教学中，可以激发学生的政治学习热情与提升课堂参与度，对提高政治课堂教学质量具有积极促进作用，具体表现如下：

首先，情境教学运用在高中政治教学中，能够模拟真实的政治生活。在政治教学中，通过特定教学情境可以反映出学生感兴趣的政治问题，这样可以让学生在课堂教学中积累更多的社会阅历，利用情境增加学生体验，还可以提高学生的社会认知。

其次，情境教学运用在高中政治教学中，能够起到启迪学生的效果。为学生创设相应的问题情境，可以引发学生思考更好地理解政治知识，提高理性思维能力的同时，还可以提高学生的核心素养。

最后，情境教学运用在高中政治教学中，能够让学生提出更多问题。教师可以通过设计情境让学生提出更多问题，从这些问题中分析学生所思所想，可以更好地了解学生的学习情况，并以此为依据，展开针对性的教学活动，可以有效解答学生疑惑，从而促进学生提高自主意识，增强学生的情感体验。

二、核心素养下高中政治情境教学运用策略

（一）创设问题情境，帮助学生理解教学重点

要想引发学生思考和探索，就需要有能够吸引学生兴趣的问题。在高中政治教学中，想要让学生提出有价值的问题，关键在于所处的情境。因此，教师可以为学生创设相应问题情境，帮助学生理解教学重点。在创设问题情境时，教师要为学生营造一个愉悦的课堂气氛，这样才能让学生一直保持欢快的学习情绪，从而有效调动学生思维，同时，教师还要精心设计提问时机和问题难度，让学生在思考和探索的过程中体会政治知识的内涵。例如，在教授人教版高中政治《我国的基本经济制度》一课时，教师可以根据教学内容选用即将到来的2022年冬奥会作为教学案例，通过讲解相关大型体育赛事知识，让学生知道这一赛事可以为张家口地区带来巨大经济效益，但举办赛事也会消耗大量资金和人力。此时，教师向学生提问：“这些资金来源于哪里呢？”在学生讨论过程中，抓住时机导人本节课教学内容。另外，在授课过程中，教师可以通过一些学生较为熟悉的品牌标识，向学生提问：“这个品牌属于哪种类型企业？”“属于哪种经济类型？”从而为学生创设具有教学目的性的问题情境，激发学生的学习热情，让学生积极参与课堂教学中，了解我国基本经济制度和经济成分，了解我国公有制经济与非公有制经济之间的差异。针对教学内容创设相应的问题情境，能够突显政治课堂知识内容重点，使学生更加直观地学习和理解知识，从而加深学生记忆。

（二）模拟生活情境，帮助学生理解抽象知识

生活中只要细心观察，政治知识就随处可见。在高中政治教学中，教师模拟生活情境，能够将抽象政治知识展示出来，让学生更好地理解与掌握知识，也能够为学生反映出政治问题，使学生带着兴趣和疑问参与课堂教学，有助于提高学生政治学习积极主动性。同时，模拟生活情境让学生参与其中，學生可以自主编排情境学习内容，可以引导学生对政治知识的学习方向，提高学生的实践能力，从而促进学生综合能力的提升。例如，在教授人教版高中政治《民主选举：投出理性一票》一课时，为了模拟投票选举场面，教师可以组织学生以投票的形式选出班级最受欢迎的三名学生。首先，教师在黑板上写出十名学生名字作为候选人，再准备一个投票箱放在讲台上，然后让学生将自己心目中的候选人名字写在纸条上，并按照学生座位一个一个地走上讲台，将写好名字的纸条放入投票箱中，当投票结束后，选出两名学生作为公证人进行验票，教师将有效票数一一记录在黑板上，最后根据有效票数从高到低进行排序，排名第一、第二、第三的学生，就是本次班级选举中最受欢迎的学生，并让学生上台做获奖感言。

为了让学生深入了解更多投票选举知识，教师还可以开展以组为单位的投票选举活动，仍是在黑板上写下十名学生名字作为候选人，在讲台上放一个投票箱，不同的是，教师会将参与投票的学生分成若干小组，每个小组选出一名学生作为组长，选举过程中，每个小组进行组内交流讨论，以举手赞同的方式选出一个候选人，在组内选举过程中，每名组员都可以发表意见，提出心目中合适的候选人，然后进行组内举手投票，采取少数服从多数原则进行选举，当所有小组都选出心目中的候选人时，教师让每个小组组长作为代表上台进行投票，组长投票结束后，还是选出两名学生作为公证人进行验票，最后对黑板记录的有效票数进行高低排序，选出本次班级选举中最受欢迎的三名学生。通过投票选举模拟生活情境，让学生体验投票选举流程，既增加了学生体验，激发学生学习兴趣，又加深了学生对投票选举知识的理解，能够为学习本节课教学内容做好铺垫。

（三）注重合作情境，帮助学生发展核心素养

顺应新课程改革全新教育理念是教师在教学中的首要任务，高中政治教师需要在教学过程中强化学生的学习主体地位。因此，教师在情境教学中需要以学生为中心设计教学活动，结合教学内容与目标，围绕学生需求和发展组织教学，从而体现情境教学功效。合作学习可以有效突显学生的学习主体地位，在合作学习过程中，学生之间可以互利互助，共同合作完成教学任务。因此，在高中政治教学中，教师应注重合作学习与情境教学相结合，通过合作情境教学提高学生课堂参与度，培养学生合作探究能力。例如，在教授人教版高中政治《色彩斑斓的文化生活》一课时，教师可以根据学生综合能力水平的高低，公平地将学生分成两个合作学习小组，并为每个学习小组布置不同的学习任务，如第一小组的学习任务是探讨文化市场和大众传媒给人们生活带来的积极影响;第二小组学习任务是探讨文化市场和大众传媒给人们生活带来的消极影响。在合作学习过程中，组内成员会根据讨论内容列举出很多生活实例，如有的学生会说“通过微博分享，人们可以获取到更多饮食搭配、旅游攻略信息，有利于引导人们消费观念”，此时，教师为学生找到一篇微博旅游攻略供学生参读，及时为学生提供合作情境，才能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师还需要注意合作情境反映出的政治问题，要具有讨论性与争议性，这样才能充分发挥合作情境教学功效，从多个方面提高学生政治认同，促进核心素养发展。

三、结语

综上所述，核心素养下高中政治教学中运用情境教学，将政治知识与现实生活紧密相连，能够为学生反映出较为感兴趣的政治问题，有利于调动学生的学习热情，培养学生理性思维，提高政治认知，从而促进学生的政治核心素养发展。