高中思想政治教材中“相关链接”部分的分析

张佳佳

摘 要：新课标下高中政治教材必修一《中国特色社会主义》由正文和辅助文两部分构成，正文是师生教与学生学的主体内容，辅助文是对正文的补充、拓展和延伸，有助于师生加深对主体内容的理解。辅助文包括三个部分：探究与分享、相关链接和专家点评。立德树人作为教育的根本任务，而思想政治教育是实现这一任务的关键。以《中国特色社会主义》中“相关链接”部分为例，分析其内容涵盖类型及其作用，最终将“相关链接”灵活融入课堂教学，培养学生学科核心素养，正确引导学生价值观。

关键词：高中;思想政治教育;相关链接

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.077

“相关链接”在高中《中国特色社会主义》中出现次数较多，共有48处，是对相关历史事实、事件意义的阐释，是对正文部分的有效补充。设计“相关链接”的目的之一就是支撑正文的基本理论和基本观点，拓宽学生视野和知识面，以确保学生能够更好的理解和掌握正文内容;目的之二是通过延伸内容增加知识的趣味性，促使学生自主学习和探究性学习;目的之三是促使教师在备课过程中对教材更好的把握，促进教师的专业成长。

1 类型

1.1 历史事件、史实

教科书第9页“相关链接”关于经济危机的举例，正文部分讲“经济危机是资本主义无法克服的痼疾”以及资本主义经济危机的主要表现，在下文的“相关链接”直接举例英国工业革命后的发生的多次经济危机。以历史事实来佐证经济危机的危害，以及经济危机的周期性，以起到引出下文的过渡作用。如第48页“相关链接”关于中国梦造福世界的历史事实的举例，以此来印证上文中“中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界人民的梦想息息相关”的内容。

1.2 引文和名人评述

教科书第6页“相关链接”引用毛泽东的《湖南农民运动考察报告》，第10页引用马克思的《资本论》，第21页“相关链接”引用马克思和邓小平对近代中国的处境的评述，以起到丰富正文内容的作用。

1.3 评价

教科书第16页“相关链接”中对《共产党宣言》的评价，第23页“相关链接”中习近平对五四运动的重大意义的评价，以此来总结重大历史事件的伟大意义，使学生能够对正文内容有更全面的理解。

1.4 正文延伸内容

教科書第2页“相关链接”中对氏族制度下人们生活方式的扩展，使学生能够联系上下文更好地理解氏族制度。如第33页列举的关于改革开放以来党的历届三中全会的召开时间和中心议题、第36页关于邓小平理论主要内容的阐述以及第37页关于“三个代表”重要思想和科学发展观内容的补充，这些“相关链接”中的内容都是学生应该掌握而正文中没有的，通过辅助文方式呈现，来延伸丰富正文内容，方便学生理解和记忆。

2 作用

2.1 补充与深化教材内容，拓宽学生视野，便于学生理解

教科书第8页补充的为什么在17、18世纪英法资产阶级革命中资产阶级成为发挥领导作用的力量，让学生更好的理解上文内容;如第12页补充的无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的三种基本形式，让学生学习到阶级斗争不仅仅局限在经济斗争，单纯的经济斗争是不能消灭资本主义制度的，还包括政治斗争和思想理论斗争。

2.2 支撑教材的基本理论和观点，连接上下文

教科书第29页“相关链接”中补充的中华民族精神在社会主义革命和建设过程中的发展。第21页引用马克思和邓小平对近代中国的处境的评述，承接上文中国由盛而衰的处境，以引出下文近代中国探索复兴之路的悲怆历程。

2.3 介绍相关事件背景知识，增强对教材主体知识的理解

教科书第32页“相关链接”中邓小平和习近平关于什么是改革和改革的意义的论述，以理解中国为什么要进行改革开放。

2.4 能够推动学生进行自主学习和探究学习

2017年版《普通高中思想政治课程标准》要求“教师转变教学方式，使教学在师生互动、开发民主的氛围中进行，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力”“相关链接”的设置，不仅符合新课标的要求，而且类型多样，能够满足不同学生的不同需求，增加学生学习兴趣，促进学生自主学习和探究性学习。如教科书第14“相关链接”补充的马克思的两大发现，能够促使有兴趣的学生带着疑问和求知的心理去学习《哲学与文化》《经济与社会》以及选择性必修课程和选修课程;如教科书第43页“相关链接”补充的关于我国社会主要矛盾的变化对党和国家工作提出了新的要求，可以让学生结合“探究与分享”来探析社会主要矛盾变化的历史背景等问题。

2.5 促进教师专业发展

2019版新教材中正文内容不多，“相关链接”等辅助文内容占据大量篇幅，《中国特色社会主义》的教学工作更是给高中政治课教师提出了不小的挑战，《普通高中思想政治课程标准》要求教师在课程实施中“拓展教育资源和教育空间”，而“相关链接”为教师教学提供了直接的课程资源，教师在备课过程中，通过对“相关链接”的学习以及相关知识的补充，不仅能够提高自身的专业素养，完善知识结构，而且能对教材内容理解的更为透彻明白，这样在教学过程中才能得心应手。教师也要根据教学目标、教学重、难点处理好“相关链接”在课堂教学中的运用，有的放矢地进行教学，以此来促进教师专业成长。

3 使用策略

3.1 将“相关链接”灵活融入课堂教学中

将“相关链接”与正文内容融会贯通，有重点、有取舍的运用到课堂教学，要求政治教师在备课过程中仔细分析“相关链接”与正文内容的关系，把握编写者编写每一处“相关链接”的用意，根据课程标准、教学目标和教学重、难点以及学生的实际学习能力，对“相关链接”进行分类，在教学中有取舍、有重点的运用，加强“相关链接”与教学设计的结合。根据对“相关链接”的大致分类，可以将其分成以下三种情况。

3.1.1 必说型

这类“相关链接”非常重要，需要教师带领学生进行探究学习，以保证能够更好的理解正文内容。如教科书17页“相关链接”中关于马克思主义的性质和意义的论述，需要重点讲解，因为政治课就是对学生进行马克思主义基本理论教育;第35页这一框当中关于邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观内容的论述需要学生必须掌握。

3.1.2 可说型

这类“相关链接”可以根据教学需要，有选择性的引用。如果正文部分学生理解较难，就可以选择对理解正文帮助较大的“相关链接”，以帮助学生进行自主探究，如教科书第44页，前文讲到虽然我国主要矛盾发生变化，但并未改变我国社会主义所处的历史阶段，即社会主义初级阶段，这就需要教师带领学生学习“相关链接”所补充的关于“社会主义初级阶段”的内容，以使学生更好的理解前文所蕴含的知识点。

3.1.3 可不说型

对于学生可以自学、对教材正文内容理解帮助不大的内容，可以选择不说，如教科书第4页的相关链接。

3.2 发掘“相关链接”中的思想内涵，培养学生学科核心素养，正确引导学生价值观

党的十八大提出，“把立德樹人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。要实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须通过教育立德树人，培养大量社会主义建设者和接班人。而思想政治教育学科是实现这一根本任务的关键学科，《中国特色社会主义》这本教材是高中政治教材体系的总览和基础，其目标是为了让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体的了解，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

“相关链接”的内容也是为这一目标服务的，其当中包含的深刻的教育内容，对帮助学生形成学科核心素养有重大导向作用，能够辅助正文部分，来培养学生的政治认同素养、科学精神素养、法治意识和公共参与素养，《中国特色社会主义》一共包括四课内容：第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”;第二课“只有社会主义才能救中国”;第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”以及第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，其中的“相关链接”内容无论是历史事件、评价还是正文的理论补充，都是为了佐证课题，让学生能够把握中国发展历程、认识到中国特色社会主义是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，使学生能够自觉拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，践行社会主义核心价值观。如教科书第56页的两个“相关链接”，补充了以习近平同志为核心的党中央在新的时代背景下取得的新的成就，能够更加坚定学生拥护中国共产党、坚持和发展中国特色社会主义、牢固树立中国特色社会主义理想信念，这是对学生政治认同素养的培育。

《中国特色社会主义》还通过向学生阐述人类社会发展规律和阶段性特征，说明资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利等规律，培养学生用马克思主义的科学世界观和方法论来看认识世界、改造世界，同时能够立足国情，解放思想、实事求是，提高思辨能力。如教科书第33页《相关链接》中列举的关于改革开放以来党的历届三中全会议的召开时间和中心议题的变化，第43、44页关于我国社会主要矛盾和社会主义初级阶段的内容补充，这些都是党中央在科学把握世情国情党情深刻变化的基础上而做出的重大战略考量，教师通过把这些“相关链接”融入课堂教学中，可以培养学生与时俱进、实事求是的科学精神。

4 结语

“相关链接”是《中国特色社会主义》非常重要的辅助文资源，教师在课堂教学过程中，普遍能够搜集利用教材之外的各种课程资源，但是却不同程度地忽略了教材本身所提供的各种素材，所以高中政治课教师在讲授新教材的过程中，要掌握好、利用好教材所提供的直接的课程资源，根据《新课标》将“相关链接”灵活的融入到课堂教学，发挥其促进学生自主学习、探究学习的作用，培养学生学科核心素养，也能帮助教师在备课过程中夯实自己的专业素养，促进教师的专业成长。

参考文献

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