初中语文教学提问设计的创新策略分析

张贵子

摘要：语文课程向来注重培养学生的理解能力和表达能力，初中语文针对的学生年龄层还较小，学生尚存在贪玩的心理，注意力较为容易转移，在语文教学中，初中教师应将课上提问设计得有新意、有创新。本文旨在探讨初中语文教学提问设计的创新策略，为初中语文教学提问设计的进一步发展提出建设性意见。

关键词：初中语文教学;提问设计;提问创新

初中语文教学的提问设计分为两个方面：一个是提出问题的创新方面，另一个是提问方式的创新方面。教师需要在这两个方面下功夫，研究初中语文教学提问设计的创新策略。本文为初中语文教学提问设计提出建议，为初中语文教师的教学提供借鉴与启发。

一、初中语文教学提问设计创新，教师的提问内容创新是基本

在很多初中语文课堂上，仍存在着教师提出的问题与本课课文的逻辑关系不大、教师自问自答的情况，影响讲课效率，久而久之，这样的课堂，会使学生觉得语文课程枯燥无味。教师应当在语文课上提问设计的目的性和逻辑性上多下功夫。

以人教版七年级上册朱自清的《春》的教学为例，教师应该极力避免那些多且杂的提问问题。多提出有利于学生思考的关键问题。比如，“你能将文童分为几个部分？”“请你找出文章描写了春天的哪些景物？”层层深入式提问。再比如，在《春》这篇文章的每一段的提问上，教师针对第一段可以提问，“第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？”“第二段是怎么写春天的？运用什么修辞手法？有什么好处？”逻辑内涵式提问。在文童具体细节的提问上，教师要抓住重点，例如，“嫩嫩的，绿绿的，本该用在小草前面，为什么放在句末？”“写春草为什么又写，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏？”《春》这篇文章的修辞生动，根据教学大纲的提示，《春》这篇文章主要是要求学生学习本篇文章的修辞手法，感受名家眼中的春天，启发学生的思考角度。教师要积极落实教学大纲中的教学要求，不可偏离主题，问的问题多且杂，不利于学生学习效率的提高，也不利于学生对课文主旨的掌握。再比如，教师在讲到人教版七年级上册老舍的《济南的冬天》之时，可以首先提问学生，“同学们，你们知道老舍是谁吗？可以给我介绍一下吗？”首先引入作者的背景，然后再提问，“同学们，你们能将文章分为几段？分别概括出来好吗？”在一些具体的问题上，教师可以提问，“作者怎样写出济南冬天温晴的天气特点？”《济南的冬天》这篇文章突出特点是运用了对比手法，将北平的寒和济南的暖对比，将伦敦的暗和济南的明对比，将热带的热和济南的温对比，教师要重点教导学生学习对比手法的运用。在重点知识讲完之后，教师可以提问，“请同学们思考一下，老舍的《济南的冬天》重点写景，通过景色抒发了自己对济南的冬天的喜爱，那么你们知道写景抒情的作用有哪些吗？”教师在提问中应该创新，加深问题的深度与广度，启发学生们思考。

二、初中语文教学提问设计创新。教师的提问方式创新是关键

传统的提问方式是：“你能按照文章的逻辑关系，把春这篇文童分为三个部分吗？”这种提问方式不够生动有趣，虽然题目言简意赅，但是在学生积极性较低的初始学习阶段，可能会使大部分学生不能积极跟上教师的思路。教师可以换另外的一种提问方式。

教师可以说：“有人把朱自清的《春》这篇文童分为了盼春、绘春、赞春这三个部分，你们能同意吗？”以平易近人的提问方式，开启学生针对《春》这篇课文的分析与研究，这种提问更能回归语文阅读的本质，调动学生阅读的积极性。再比如，教师可以用情境提问的方式，假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅画，并且给每一幅加上什么标题？教师还可以运用游戏提问法，或者是以小组竞赛的形式进行问题回答，启发学生多多思考。有些同学面对提问，回答压力比较大，教师可以启用同学助答的方式，减轻有些学生面对回答的巨大压力。而且在语文的实际教学过程中，仍存在大部分教师并未针对提问对学生思维提升与提高理解能力对学生的重要影响引起足够的重视，致使在语文问题的设计过程中并不具备针对性，并未综合考虑到学生需要个性化的发展。

针对具有差异性的学生所设计出的问题却不能体现出差异性，导致学生不能依据自己对语文基础知识的实际掌握情况做出思考。同时，未结合学生实际状况所设计出的问题，使得语文教学的教学效率与教学质量均出现下滑现象，且问题提出的目的也不够明确。教师在开展教学活动的过程中要综合实际教学内容来设置教学任务，使学生能够对语文知识中包含的更深层次的精神内容进行学习，所提出的问题不能与语文基础知识设计相游离，学生能够在学习过程中获取精神养分，不断提升学生的思维与意识。因为于实际教学过程中，教师所涉及的问题的目的不够明确且实际价值较低，进而致使语文教学提问的效率仍然不能满足教学要求。因此，初中语文教学提问设计创新，教师的提问方式创新是关键。

三、初中语文教学提问设计创新，离不开教师因材施教。潜心教学

初中语文教学提问设计创新，需要教师的因材施教，根据本班学生的特殊具体状况进行特别的提问设计。教师应该潜心修学，对所授文童多加阅读，当所做工作达到一定的积累后，对学生们提出的问题就能达到一个质的飞跃。比如教师在讲朱自清《春》这篇文章时，应该首先了解这篇文童的背景，将本文阅读至少二十遍，有些经验丰富的教师，教授过这篇文章很多遍，但是在每一次授课之前，都必须要阅读至少十遍以上。教师还需对作者个人传记有过阅读的积累，了解了作者是一个什么样的人，才能更好地理解他的作品，或者教师阅读朱自清的其他作品，了解它的写作特点，进而了解作者本人，加强所授内容的广度与深度。初中语文教学提问设计创新，离不开教师因材施教，潛心教学。

四、结语

目前，初中语文课堂的提问方式仍存在着很多的不足，传统的提问方式不能很好地调动学生的积极性。教师应该因材施教，具体分析班级的状况，找到适合班级的语文教学提问设计创新策略。