我园实施德育的策略及价值

周燕

摘要：幼儿园德育即幼儿道德教育，是道德教育的起始阶段，而3～6岁是学校教育最基础的环节，也是儿童个性和社会性发展的萌芽阶段，德育要根据儿童身心发展的特点和实际情况，有策略地实施品德教育。身心发展特点决定了幼儿模仿性强、可塑性强，容易接受各种思想的影响，形成自身的独特个性与人格品质。因此幼儿园有效合理地开展品德教育将帮助幼儿形成、发展、巩固良好的个性奠定基础，对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键，因此积极有效、合理安排实施德育将对幼儿产生积极的影响。

关键词：德育;价值;策略

幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿进行德育是幼儿个性发展的需要，良好的个性品质对人一生的成长和发展都有非常重要的作用，进行德育也是幼儿全面发展的需要，因此需要通过创设良好的教育环境、游戏材料、学习空间，良好的师幼互动，将德育渗透教育工作中，将帮助幼儿形成良好的习惯和品行。

一、教师要严于律己为幼儿树立榜样

《幼儿教育课程》指出：班级教师的作用是隐性课程最重要的组成部分，因为他对幼儿的保育和教育的有效性和质量起到决定性作用。在儿童的早期教育和保育过程中，教师也许是最重要的因素。因此作为幼儿教师的我们不仅是幼儿知识的传递者，也是幼儿参与各项活动的支持者、合作者、引导者。我们教师的一言一行都是孩子们学习和成长的榜样，良好的言行举止对幼小的孩子们起着潜移默化的作用，对孩子进行德育，首先我们要热爱和尊重他们，取得他们的信任和热爱，是孩子们接受德育的前提，我们需要了解每一位儿童的特点和个性，关心他们的生活，需要蹲下身来倾听他们的需要和想法，进而贴近他们的生活。承认幼儿的独特性和个体差异性，看到每一位儿童身上的闪光点;发现幼儿的短处时，用适合孩子们的方式方法帮助他们解决问题，提高他们的是非判断能力，帮助他们建立良好的道德品行。

二、创设和谐、安全的德育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。

教育部颁布的《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，我们可以巧妙设计将德育环境作为一种“隐性课程”，我们可以将五爱情感通过一张张儿童故事墙展示，也可以将幼儿良好品德行为与习惯要求用简单的儿童符号表现出来，让幼儿与墙面、与空间、与园所进行对话，潜移默化地在看一看、听一听、说一说、做一做中形成良好的道德品质。

例如：在楼梯间可以布置一块阅读区，区域中放置一些大班幼儿的自说自画，用以提示幼儿在阅读时不吵闹，养成保护公共物品的好习惯;在樓梯上贴上一些标记，通过环境标记让孩子知道上楼需要排队，不争不抢，有序进行，做个文明的孩子;在卫生间创设洗手的图画儿歌，孩子们通过与环境对话知道：饭前便后要洗手，手心手背洗干净，水龙头要随时关紧，树立节约用水的好品质;在教室门口粘贴幼儿一日活动流程图，让孩子明白自己在幼儿园的每天都是有计划的，不是杂乱无童，无所事事;每个游戏区、综合区、活动区、材料区都有开放性的对应标志，通过标志提示孩子们可以知道玩过的材料要送回家，要学会标识整理的习惯，同时要让幼儿明白游戏材料是大家需要爱护的，不可以随便抢夺和损坏，形成合作游戏和团结友爱、保护公共的良好德行。

三、丰富多彩的活动进行德育

幼儿园开展丰富多彩的活动不仅可以丰富幼儿的知识，也可促进幼儿的交往能力。结合丰富的活动，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。吸引和鼓励幼儿参加丰富多彩的活动，可以萌发幼儿集体意识，养成良好的道德品行。因此我园也积极开展了丰富的活动，具体如下：

（一）每周一次的德育活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：教师要积极做好幼儿的观察，了解幼儿当下的问题所在并积极采取措施帮助幼儿解决问题。因此在一日活动中教师要做个有心人，眼观全体，耳听八方，观察幼儿一周以来发生的一些行为问题、品行问题，并结合集体活动中积极开展德育活动，将德育活动真正落在实处，并对幼儿产生积极的影响，通过这样的德育活动帮助幼儿养成良好的思想品德并促进幼儿良好行为的产生。

例如：通过观察发现近阶段幼儿吃饭问题不是很好，桌子地面上到处都是食物，而且有些孩子还挑食，这个不吃那个不吃，甚至将自己不吃的食物随意丢给其他小朋友。于是就借助德育活动开展了《大嘴巴和漏公鸡》的集体活动，通过故事的形式，让孩子知道吃饭的正确方式和方法，如何保持干净和整洁。又将幼儿平时吃饭的一些图片在电视中展示出来，让幼儿说一说喜欢或者不喜欢这些行为的理由是什么？应该如何改正。之后开展我是“吃饭小明星”的活动，让幼儿在思想上知道要节约粮食，爱卫生、不挑食的习惯得以形成。通过发现幼儿当下出现的德育问题，积极开展集体活动，并持续有效地进行，我们班级的幼儿都能有良好的品行和行为习惯的养成。

（二）每天一次的游戏分享活动

目前，我们江苏省积极实施课程游戏化，每天我们孩子有大量的时间在区域活动中进行自主游戏自主学习，因此我们教师要积极做个有心人，多多关注幼儿的言行举止，尤其要注重游戏分享活动，因为游戏分享活动不仅是幼儿学习再提升再思考，也是品行教育的再落实。可以将活动现场中一些不良的行为品德问题如争抢玩具、发生冲突、物品整理等问题通过实录的方式让幼儿分析，总结经验，改善不足。

（三）节日与特色活动开展

中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性。一到过节，举国同庆。节日与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。因此我们根据节日的选择与幼儿当下的需要相结合原则，开展丰富多彩的德育工作。例如：“三八”节，我们指导孩子做贺卡做花送给妈妈等女性家人，旨在让孩子对家人的爱和回馈;植树节我们让孩子制作植物身份证，让孩子体验人与自然的和谐共处，萌发保护植物的责任感;清明节，我们会带领孩子去给烈士扫墓，让孩子知道美好生活的不易，要懂得珍惜;重阳节带领幼儿制作重阳糕，并去社区、养老院慰问孤寡老人，让孩子学会善待老人等。丰富多彩的节日和特色活动，在幼儿不断的体验中形良好的品行。

四、家园护航共促幼儿良好品德形成

《指南》指出家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质、道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。这就要求家长要以身作则，用良好的言行举止为幼儿树立好榜样，同时不能溺爱偏爱儿童，发现儿童的问题，要积极帮助儿童，以防止坏习惯的形成，同时对于良好的道德品行也要多鼓励和支持，始终要有“家庭是幼儿第一任教师”的理念，共同促进幼儿身心和谐发展。我们教师要关注幼儿，及时将问题通过不同形式反馈给家长，让家长一起参与到德育工作中来。

幼儿的品德发展和良好行为习惯的养成是一个长期的过程，因此对幼儿的德育也是一个持续发展的过程。我们要根据《指南》《纲要》精神，切实可行地在隐性环境教育中、在教师与儿童的互动交往中、在丰富多彩的活动中，实施幼儿德育活动，帮助幼儿形成良好个性和道德品行，不断完善并奠定健全人格，具有良好的人际交往和社会适应能力。