奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用分析

程岩

【摘要】新时期，小学音乐教学过程中，借助奥尔夫音乐教学法可以有效增强学生的音乐知识学习效果，从而更好的让学生感悟到音乐学习的魅力。本文主要结合奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用展开了研究分析。

【关键词】奥尔夫  音乐教学法  小学音乐教学  应用分析

【中图分类号】G623.71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0224-01

一、奥尔夫音乐教学法的涵义

所谓奥尔夫音乐教学法是由德国的音乐家卡尔奥尔夫创建的，这种教学理念对于音乐教育具有重要影响。奥尔夫音乐教学法倡导的是让儿童接受最本质的教育，以此来确保学生能够按照自己本来的天性成长，并按照成长的客观规律和发展。音乐教学中的本质特征不是单一的对学生进行音乐教育，而是要结合学生的知识学习，对学生进行音乐和语言以及舞蹈和动作等方面的联系教育，以此构建起一套更加完整性的音乐课堂教学体系。在奥尔夫的音乐教学过程中，学生不仅是音乐学习设计者，也是音乐学习的主要体验者。其中学生能够做到对脑力和智力以及体力和能力、动力等方面的最大限度的发挥和运用，从而确保学生更加高效的学习到音乐知识，也能够促进学生综合方面的发展。

奥尔夫教学法对学生的音乐学习具有重要意义，借助奥尔夫教育方法，学生能够实现身心愉悦和艺术学习，有部分学者认为，开展音乐教学，教师应该结合具體的问题展开教学，并通过对学生的引导，让学生进行自主探讨，从而更好的达到相互促进和发展的目的，奥尔夫教学方法更多的注重问题引导的重要性，开展问题引导教学，教师可以设定问题对学生进行引导，当然也可以由学生进行自主思考并提出。这种教学方法更多的基于问题创设情境，引导学生结合教师的教学步骤展开学习，并实现自主思考分析和展开小组合作探究，更好的实现知识和能力的统一。

二、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略

（一）营造情境，激发学生学习兴趣

开展小学音乐教学，教师应该为为学生设置出更加带有趣味性的教学情境，将实际教学内容与现实生活结合在一起，不断强化音乐教学的趣味性和亲和力。教师在开展小学音乐教学中，应该结合具体的教学内容，引导学生展开表演互动，并引导学生通过角色扮演来加深对音乐知识的理解，当然，这种情境式的教学引导方式，也能够让学生感受到音乐学习的魅力。比如针对《渔夫和金鱼的故事》音乐作品教学中，为了增强学生的学习兴趣，教师应该积极改变传统的“演唱”教学的方式，以此来提高学生的课堂参与性，所以教师可以组织学生扮演渔夫和金鱼，然后为学生设定出一定的教学场景，然后带领学生进行表演，以此强化学生对音乐知识的学习，让学生成为音乐学习的主人，当然这种情境创设的教学方式，能够为学生展开综合性的音乐知识学习和为学生的个性发展打好基础。

（二）融入游戏，点拨学生的创造思维

传统的音乐教学过程中，教师多是借助歌唱和展开乐理知识教学的方式展开音乐教学，学生在音乐学习过程中，仅仅是结合教师的教学内容和进度或者是跟随教师的理论知识展开学习，这种教学方式，学生往往难以感悟到音乐的情感和魅力，导致学生难以发挥出自身在音乐学习中的主体地位。

为了有效提高学生的知识学习效果，教师应该将奥尔夫教学理念融入到音乐知识学习中，教师可以组织学生展开游戏活动，将学生的音乐学习兴趣有效调动起来，从而确保整个音乐课堂教学的价值更大的发挥。比如在针对《好朋友》音乐作品教学中教师可以借助奥尔夫教学理念进行教学，以此来提高学生的课堂参与度，不断活跃课堂教学氛围。开展音乐知识教学，教师应该组织学生开展找朋友游戏，比如结合歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，笑嘻嘻呀点点头，你是我的好朋友”，让学生在轻松愉快的氛围中融入到课本知识学习中来，从而学生会在学习本节课之后，更加高效的理解音乐作品的知识内容。这种教学方式会引导学生在开展音乐知识学习中，有效增强自身的音乐学习热情，让学生在唱跳学习中感受到音乐学习的乐趣。

结语

总体来说，新时期开展小学音乐教学，教师应该把握学生的学习能力和具体的音乐教学目标，不仅要注重对学生进行音乐理论知识的教学，同时要结合学生的知识学习展开多样化的教学方法应用。借助奥尔夫教育方法，学生能够实现身心愉悦和艺术学习，并通过对学生的引导，让学生进行自主探讨，从而更好的达到相互促进和发展的目的，所以在小学音乐教学过程中，应该积极为学生营造教学情境，激发学生学习兴趣，同时有意识的融入游戏，点拨学生的创造思维，实现音乐学习质量的提升。

参考文献：

[1]张慧.奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018（22）：190-191.

[2]许燕飞.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用价值分析[J].课程教育研究，2018（46）：196+199.