浅谈信息技术与小学科学教学融合

【摘要】小学阶段对于每个学生来说都是至关重要的过渡阶段，从无忧无虑的玩耍阶段正式步入知识学习的殿堂，成为一名学生。这个阶段是可塑性极强的一个阶段，很多素养以及精神比如科学素养、创新性以及独立思考实践性等都是在这一时期激发建立起来的。因此，传统的教学方式早已经不适用于当今信息技术飞速发展的时代，科学教学的转型对于激发培养小学生的这些重要能力就极其必不可少。信息、资讯随着信息化时代步伐的推进，即使是小学生也早已经接触过各种电子产品，他们的认知早已超出传统教育方式的范围。因此，将信息技术融入到当今小学科学教学当中是刻不容缓也举足轻重的。本文将就这一问题略作研究浅析。

【关键词】信息技术  小学科学  教学  融合

【中图分类号】G623.6     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0174-01

随着信息化时代的推进，人们已经习惯互联网的存在以及各种应用，并且不再满足之前单一的各种学习生活方式。信息技术成了所有人无法脱离的板块。同样的，对于小学生来说，生活在当今这个时代的他们从小便接触各种电子产品以及互联网，以丰富多彩的方式去接触了解到身边的世界。传统教育对于他们认知以及个性的划定已不再适合如今这个信息技术充斥整个社会的时代了。因此，小学教育工作者们必须认可以及重视信息技术与小学科学教学的融合。

一、信息技术与小学科学教学融合的内涵

“融合”并不仅仅意味着在小学科学教学过程中单纯使用信息技术，只是为了使用而使用，显而易见是不符合这里新型的教育体制的要求的。融合意味着合二为一，融为一体，有着融会贯通之意，显然这并仅仅代表使用之意，使用仅仅只是它的一个表现方式。教育工作者们真正要做到融合，不能盲目的去使用信息技术，而是需要根据小学科学教学内容将信息技术巧妙的结合进去，以适当的方式融入并展现出来。在这一过程中，信息技术与小学科学教学应该是相辅相成，双向促成的。教育工作者们应该将它们有机的结合起来，并恰如其分的在小学科学教学中展现出来，为新时代的学生们展现一种符合时代特点并富有生动性、启发性的教学方式。唯有如此，才能够使富有新时代特点的小学生们发挥他们的个性特征，激发他们的创造性以及独立思考的能力。

二、信息技术与小学科学教学有效融合的策略

首先需要升级教学目标。在过去，教师基本上是学生知识以及信息的主要来源更甚至于唯一来源，学生们获取知识的途径有限，因此过去以应试教育为主。而在当今时代，信息化逐步推进，学生们可以通过大量渠道去获取自己所需要的信息以及知识，知识范围已远远超出过去同年龄段的学生。因此，在这一背景之下，教育工作者们首先就应该升级教学目标。

其次要优化备课内容。过去教师们的交流方式有限，只能通过学校间合作参访才能够了解一些优质教师的教学方式以及方案。但如今时代倡导知识共享，通过互联网已经可以非常迅速快捷的获取一些优质的教学资源以及教学方案。通过这一途径，阅读参考网络上许许多多的优秀案例，并加以灵活运用到自己的实际教学方案当中，这样方能更好的去优化教学过程以及更好的促进激发学生的各项综合能力以及素质。

然后则是运用丰富的多媒体去强化上课的趣味方式。小学生这一阶段对于图形以及图画的认知会优于对文字的认知，当然这也会因为受到文字知识库的限制。因此，图文结合甚至动画的方式展示课堂内容以及知识点对于学生们来说，会显得更加具有趣味性而且更加能够激发他们的想象力以及思维的发散能力。显而易见，多媒体等信息技术的应用就能将这一方面发挥得淋漓尽致。教育工作者们应该把握教学内容，并在此基础上认真制作多媒体课件，充分运用信息技术的优势，将这一阶段的学生们所具有的能力最大可能的发挥出来。

最后还可以利用信息技术加强教师们与学生之间甚至于家长之间的互动，充分延展课堂上的教学效果。就比如建立家长群，实时和家长沟通学生的学习情况，以及提供一些家长可参与进来的教学任务，使得下课不再成为知识传授的结束点，延展课堂上的教学效果。这样，能够更大限度的去帮助学生们巩固并拓展所学的知识和内容。

三、小结

显而易见，互联网信息技术相对于传统教育模式来说有着无可比拟的优势。而且，小学学科有着它独特的特点，它是自然科学、社会生活以及创新思维的融合，當然这也与它的受众群体——小学生与生俱来特有的个性象征有着莫大的关系。也正因为如此，这样综合性的传授特点，更加使得传统的教育方式不适用于小学生的教学工作上。因此，将互联网信息技术与小学科学教学有效融合就显得与时俱进而且极为适用，能够使得教学更加具有成效。

参考文献：

[1]徐小青.互联网信息技术与小学科学教学融合初探[J].小学科学（教师论坛）.2012（3）.

作者简介：

李娟（1987-），女，甘肃省甘南州临潭县人，本科，教师，主要从事教育教学工作。