农村小学生有效课外阅读指导策略

李慧琴 李淑琴

【摘要】新课程打破了以往以书本为主、以课堂为主、以教师教为主的传统教学模式，强调学生的文化积淀与人文素养的培养，倡导学生积极主动地获取新知识，培养学生课外阅读的习惯，并对各学段课外阅读的质与量作了明确要求，这无疑拓宽了学生获取知识的渠道，也为学生搭建了获取知识、自主发展的平台。

【关键词】农村  小学生  课外阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0095-02

教师要指导学生有效地进行课外阅读，激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯，为学生终身学习奠定基础。

一、以兴趣为先导，点燃学生阅读热情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明，任何有效的活动都源于兴趣。阅读也一样，有效地阅读更需要浓厚的兴趣。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，课堂上精彩的故事、扣人心弦的悬念;课外幽默的笑话，丰富多彩的班队活动等等，都是激发学生课外阅读兴趣的诱因。教师要时时处处、多层面、多角度不断激发学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地进行课外阅读。新教材中有关中外名著的内容是很多的，教师在教学这些内容时，对此做一些内容的拓展和情节的延伸，就会激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《鲁滨孙飘流记》这篇课文时，我为学生播放了展现课文内容的视频资料，学生对野人、荒岛充满了好奇，我顺势向学生推荐《鲁滨孙飘流记》这本书，学生的阅读热情被点燃了，下课后马上向学校图书室借了这本书，争着阅读。

二、以方法为重点，指导学生有效阅读

由于小学生年龄小，不能自主选择课外读物，教师要根据他们的年龄特征和认知水平，向学生推荐适合他们阅读的课外读物（根据《语文课程标准》附录二），满足他们的阅读需求。

读书贵在得法，方法得当则事半功倍。教师在指导学生在阅读时要让学生做到以下几点：一是在阅读时要选择精读、略读、浏览等不同的读书方法阅读不同的内容。二是要在阅读的过程以记忆、背诵、摘抄、剪贴、做笔记、写心得等灵活多样的方法积累知识，为以后的学习储备知识。三是在阅读中切忌贪多图快，囫囵吞枣，要把握作品的主要内容，领会作者的写作目的，学习作者的表现手法等等。

三、以活动为载体，巩固学生阅读意志

小学生兴趣注意的持久时间不长，意志力不强，需要不断地强化。同时，小学生都有强烈的表现欲望，所以教师要不断开展丰富多彩的语文实践活动和班队活动，来巩固他们的意志力。可以开展一些针对性强的诸如民间故事会、成语故事会、励志故事会、辩论赛、演讲比赛，还可以定期举办手抄小报竞赛，剪贴比赛等，为学生提供展示自我的机会，让他们产生一种学习知识的“成就感”，使学生感受知识与生活实际的紧密联系，感受到知识的“有用”，从而促进学生不断地进行课外阅读。

四、以培养习惯为目的，奠定学生终身学习基础

新课程要求培养学生终身学习的习惯，学生最终有一天要走出校园，离开老师，他们的知识主要要靠阅读来获得。“三岁成习，六十依然”，良好的阅读习惯使学生终身受益，所以培养学生积极主动的阅读习惯就显得非常重要。学生在课外阅读中积累了丰富的知识，得到了美的享受，受到了人文精神的熏陶，文化品位和审美情趣得到了提高，能力也得到了提高，又在生活实践中感受到了知识的重要性，久而久之，就会“不令而行”，不断满足自己的阅读要求，充实自己的精神世界，从而积极主动地进行阅读，那我们的目的也就达到了。

一是要读好书，要选择经典名著。书能影响孩子的一生，但有些书思想贫乏，内容平庸。因此阅读要仔细甄别，非善勿近。一个简单的方法是读经典，因为经典是时间选择的产物。但经典大多是枯燥的，该如何引导孩子进行阅读，我向卓越大语文的老师们了解到，他们的专业团队制作出国内第一部国学题材的动漫，通过创新、有趣的方式在孩子和经典之间架起一座桥梁。

二是要边阅读边思考。在阅读时，有种说法，叫做Fake Reading，用现在的流行语就是“假阅读”。说的是：读时，可以读得快，读得顺畅，中间也不用停下来。但是，没怎么过脑子。这种阅读没有思考也没有成效，卓越大语文的老师会通过优质的閱读引导孩子自觉主动思考，比如老师在讲故事时，就会以造句的形式，将阅读所得与现实相连接，让学生通过有趣的角色扮演游戏，以形象化语言表达出来。孩子们为了表演得更好，在阅读的过程中就会自觉进行思考，培养良好的阅读习惯。

三是要进行交流，分享心得。阅读后，向朋友或者家人分享自己读过的有趣的故事。大语文的老师鼓励孩子们各抒己见。她说，当孩子迫不及待地跟你分享他今天又读到哪个有趣的故事的时候，就是在培养孩子的阅读兴趣，从而慢慢养成阅读习惯，提高阅读能力。