读《昆明的雨》，品“淡而有味”的语言

《昆明的雨》是统编版初中语文八年级上册教材中第四单元的一篇自读课文，这篇写景散文极富美感，作者围绕“雨”信笔写来，看似松散，却又处处不离“雨”，通过“雨”串联起作者四十年代在昆明西南联大学习生活时的一系列往事，活泼中蔓延着自然清新，平淡里蕴含着朴素真实，颇得众多孩子的喜爱，品味语言当为这篇文章的教学重点。

但对于十三四岁的孩子而言，他们在阅读过程中往往关注那些故事性强的情节、活泼有趣的细节等，缺乏文本细读的能力，这就需要老师在教学时予以适时的点拨，帮助学生将阅读推向深入。子曰：“不愤不启，不悱不发。”在学生进入“愤悱之境”时，教师当如何做好引领呢？

一、关注标点

标点符号在传情达意上，起着非常重要的作用，但在品读文章时常常被忽略。在《昆明的雨》这篇文章中，汪曾祺对标点符号的运用可谓是达到了“炉火纯青”的地步，因此，教师应有意识地引导学生关注这一细节。

“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”围绕这句话，笔者要求学生找出文中“使你动情”的句子。很快地，学生发现了昆明美味的菌子。一位同学最喜欢牛肝菌：

雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。

这位同学结合了自己在昆明旅行的经历，述说了自己对牛肝菌的喜爱，侃侃而谈，眉飞色舞。他还提到，昆明小饭馆里常常用一根银针来辨别菌子是否有毒性。待他分享完毕后，笔者适时邀请他朗读文中的这句话：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”要求他读出滋味。朗读时这位同学一字一顿，发音圆润饱满，令人神往。笔者肯定了他的朗读，并对选文作出了如下修改：“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。”并要求学生说说两句话的不同。

大部分孩子都能发现两句话表达效果是不一致的，但不一样在哪里，却说不出个所以然。“感觉原句更有味道，更好吃。”孩子们这样回答。“更有味道？那不如我们一起回到80年前，想象着自己坐在西南联大食堂的桌子边上，面前摆着一盘牛肝菌。当你拿起筷子夹起一朵牛肝菌，菌子触碰到嘴唇——滑;牙齿咬上去——嫩！”笔者一边说一边比划，嘴里发出啧啧之声，孩子们也被此情此景感染，“牛肝菌到了舌头上？”“鲜！”“回味一下？”“香！”孩子们异口同声的喊道，有几位男生嗤嗤地笑了起来，也学着老师的样子，边读边品，课堂气氛活泼又热闹。“那我们一起来读读这个句子，品品其中的味道吧。”笔者笑着说道。

经过笔者的点拨，学生发现了逗号在这句话中的妙用，简单的四个字“滑嫩鲜香”和四个逗号，描述了牛肝菌从入唇、触齿、到舌、回味的四个阶段，令人回味无穷。在看似平淡质朴的描述中，我们可以看到汪老对昆明的真情和汪老语言的独特魅力。

二、关注“闲笔”

有趣的描写往往能吸引少年们的注意，这篇文章也不例外。牛肝菌之外，不少同学被“鸡枞”吸引。

菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。

“老师我特别喜欢关于鸡枞的这个笑话，真想亲自尝尝鸡枞的味道。”“哦？看来这个笑话吸引了你。你敢不敢跳下火车去捡鸡枞？”笔者追问。“我不敢，开的再慢也是有风险的。”“由此可见——”“鸡枞真的太好吃了！”“昆明的火车太慢了！”“鸡枞其实也有很多！”“昆明人为了吃太拼了！”孩子们七嘴八舌的抢答到。

“从这个笑话里，我们可以看到一副怎样的生活场景呢？在昆明，生活节奏是很慢的，物质资源是丰富的，人们的生活状态是悠闲惬意的……”很多孩子若有所思地点点头。看似闲笔，却为我们勾画出一幅自在安然的生活图景，这是汪曾祺在不经意间展示给我们的画面。“大家可否在文中再找一找这样的闲笔呢？”笔者追问。有同学发现了这样一句话：

昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。

这句话中，破折号之后的句子很好地解释说明了仙人掌的作用：防止猪羊进园吃菜。作者看似“画蛇添足”般的加了“仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”“去掉也可以，但去掉之后感觉就没那么有趣了。作者肯定是看到过猪和羊被扎的乱叫的样子才这么写的。”笔者肯定了这位同学敏锐的观察力，并追问：“从中你看到了一个怎样的汪曾祺？”“他不仅善于观察生活，语言也通俗易懂，诙谐幽默，让人心领神会，捧腹大笑。”这样，孩子们对汪曾祺其人、其语言、其文风都有了进一步的了解与认知。

三、关注细节

有同学很喜欢雨季卖杨梅的苗族女孩子的这段文字：

卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

汪曾祺笔下，昆明的杨梅大大的，黑红黑红的，像一球烧得炽红的火炭，而卖杨梅的女孩子声音娇娇的，形成一种反差，令人向往。“她们的声音是娇娇的，那你注意到她们的穿着、姿态了吗？”在老师的提醒下，学生发现她们头上戴着小花帽子，脚上穿着的是“扳尖的绣了满帮花的鞋”，“这样穿着打扮的女孩子给你怎样的感觉？”“她们特别爱美，头上是小花帽子，脚上的鞋子是‘扳尖的，意思是鞋頭尖小而上翘，而且上面都是花，和帽子遥相呼应的。”一位女生回答道。“看来她们特别懂得时尚单品的搭配。姿态呢？为什么她们坐在人家阶石的‘一角上，还‘不时吆喝一声？”笔者着重突出了“一角”“不时”两个词的读音。

“她们可能觉得这样更优雅。”“不对，她们是觉得害羞！”“她们借了别人家的位置，打扰了别人觉得不好意思吧？”“她们是怕自己挡着路，妨碍了行人，所以只坐在一角上。”“这个时候是雨季，坐在一角上可以避避雨！”“不时吆喝说明她们不急不躁的，高兴就喊，不高兴就不喊。”……孩子们七嘴八舌讨论的非常热烈，对文本的解读也逐渐深入。汪曾祺正是感动于这样的生活图景，敏锐捕捉到了杨梅的外形、色泽与卖杨梅苗族女孩子的娇羞、谦卑和恬淡安适。他所要表现的，正是昆明生活状态的悠然与闲适，而这些恰恰是在雨季的润泽之下的，所以作者说，“昆明的雨季，是明亮的、丰满的，使人动情的”。

学者凌宇曾这样评价汪曾祺的语言：“读汪曾祺的小说，你会为他的文字的魔力所倾倒。句子短峭，很朴实，像在水里洗过，新鲜、纯净。”在阅读文本的过程中，引领孩子关注那些容易被忽略的标点、闲笔和细节，并通过适时的追问，使学生深入思考、品味，涵泳咀嚼汪曾祺文字的魅力，这正是作为语文老师的使命与职责。愿本文可以带给诸位同仁以思考。

参考文献：

[1]巩霞.平平淡淡才是真——汪曾祺作品选材特点浅谈[J].课程教育研究，2019，（11）.

[2]宋旭.天然寻常意，淡泊赤子心——试论汪曾祺作品中的语言美感[J].理论界，2018，（12）.

[3]颜维奇，魏本亚.眼中有“人”乃好课——《昆明的雨》教学实录与观察[J].中学语文教学参考，2019，（09）.

马晓霞，江苏省苏州高新区第一初级中学校教师。