高职院校建筑专业职业道德课程存在的问题分析

卜文婷

摘  要：当前城市化发展突飞猛进，与此同时，一些工程质量问题日益凸显，究其原因，从业人员的职业道德问题成为公众关注的焦点。作为培养相关从业人员主阵地的建筑类职业院校，如何培养在校大学生职业道德就显得尤为重要。近年来，建筑类高职院校正试图在教学中融入职业道德课程，但也暴露出了建筑专业职业道德教育的地位偏低、教育观念落后、师资力量薄弱等现实存在的问题。

关键词：高职院校  建筑专业  职业道德

“职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现，是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务①。”

高等职业教育以培养高素质技术技能人才为宗旨，学生毕业即上岗的实际情况让职业道德本身成为当今社会密切关注的一个话题。随着城市化的日益推进，创新型人才、高质量的建材、高科技的建筑手段应运而生，社会主义现代化建设呈现日新月异的态势。与此同时，各种工程质量问题也屡见报端，将公众对于建筑行业的职业道德的拷问推到了风口浪尖。究其原因，不难发现，监管缺位、职业道德缺失这些人为因素尤为重要，也成为阻碍国家长远发展的短板。我国1997年国家建设部监理司【1997】建综字第33号文就已经对建筑行业的职业道德提出了相关要求，但文件的贯彻落实还尚需时日。大学生步入工作岗位的职业教育固然重要，但源头上的学校教育更应成為职业院校常态化的一种教学形式。迄今为止，高职院校虽在教学和科研上对职业道德教育做出了种种努力，但是也存在一些问题，该文就主要问题进行探讨。

1  高职院校建筑专业职业道德课程存在的问题分析

近年来，随着现代经济和社会的发展，建筑业变得越来越繁荣，高等职业教育受到人们越来越多的重视，高等职业教育逐步转向内涵发展的建设。但是，在职业教育中占有重要地位的职业道德教育却远远落后于职业教育的发展。高职院校建筑专业职业道德教育教学工作中依然有许多亟待解决的问题。

1.1 建筑专业职业道德教育地位偏低

高职院校建筑专业中，无论是老师、学生还是家长，在思想上对职业道德教育没有足够的重视，往往重视建筑专业专业知识和技能的学习，对于职业道德则有所忽视，甚至认为职业道德无需学习，可以在今后的工作中慢慢培养。在高职院校建筑专业课程体系中，与职业道德教育有关的课程，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《大学生职业生涯规划》等，均在职业通用能力学习领域作为基础课或是限选课开设。

1.2 建筑专业职业道德教育观念落后

随着科学技术的进步，建筑行业中新设备、新技术、新工艺、新材料的广泛应用，对建筑行业的职业道德也提出了更高要求。然而，现有的建筑专业职业道德教育，还局限于“通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范”的程度，没有更深入、更具体的内容，这与当代建筑行业职业道德要求存在着一定的距离，与当代社会提倡的“中国梦”相距甚远。

1.3 职业道德教育内容对建筑专业无针对性

以笔者学院为例，该院现有招生专业32个，其中29个与建筑行业有直接关系。学生职业道德教育主要由思想政治教育部教师具体负责。由于工作量较大，教师无法针对各专业的人才培养目标及培养规格等专业目标及特点进行授课。部分课程以网络通识课程的形式进行，这就更无法保证教师对具体专业学生职业道德教育的针对性。

1.4 建筑专业职业道德教育师资力量薄弱

“师者，传道授业解惑也。”在学院教育中，教师是传授学生职业道德的中坚力量。但是，由于课程体系的设置及师资力量的配置，建筑专业职业道德教育主要由思想政治教学部来完成。笔者学院2016级三年制大专新生共计3209人，但思想政治教育部可以完成职业道德教学的专职教师远远无法满足教学需求。而校外聘请的思想政治教师大多任教于本科院校，他们对建筑行业知之甚少，这就影响教师针对建筑专业学生的职业道德教育。

1.5 建筑专业学生对职业道德教育不重视

高等职业教育建筑专业就业核心岗位98%定位为施工员，将来的发展岗位为各专业工程技术人员。建设部监理司[1997]建建综字第33号印发工程技术人员职业道德规范中要求技术人员应“热爱科技、献身事业、深入实际、勇于攻关、一丝不苟、精益求精、以身作则、培育新人、严谨求实、坚持真理”。

经调查，建筑专业49%的学生认为将来求职就业仅需要学好专业知识;65%的学生认为除专业知识外还需掌握一定的常用办公软件;78%的学生认为还应在在人际交往、语言表达等方面的能力需在校期间得到锻炼。对于是否需要在校进行职业道德教育，仅有23%的同学选择需要。由此可见，学生对职业道德教育重视程度不足。

1.6 建筑专业职业道德教育专用教材匮乏

在教育教学活动中，课堂教学的3项基本要求是学生、教师和教材。3项基本要求从各自不同层面、不同角度对教学产生基本的、实质性的影响。教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。建筑专业职业道德教育中使用的教材偏重于思想政治教育，职业道德部分内容有限，这也从另一方面限制了建筑专业职业道德教育的发展。

2  结语

改文仅在一定程度上，从课程的教学内容、职业道德任课教师、学习对象、教材等几方面进行了简单的论述。其他方面，如社会舆论对在建筑专业职业道德教育中的负面影响、建筑专业职业道德的教育内容与实际工作需要的脱节、在建筑专业职业道德教育的课程体系建设中还没有建立完整的、具有可实行的课程体系等因素在此未加陈述。

参考文献

[1] 陈世改.高等职业院校大学生职业道德教育探析[D].安徽大学，2011.

[2] 邱杰.建筑类高职学生职业道德教育问题与对策[J].天津中德职业技术学院学报，2014（2）：13-14.

[3] 汪麟.高等职业技术院校学生思想道德存在的问题及对策研究[D].西南大学，2009.

注释

①职业道德定义[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/525263-556039.html.