小学语文写作教学中“作文先导式”的实践研究

陆俊

一直以来，作文教学在小学语文教学中非常重要，不仅对学生正确人生观和价值观的树立有着重要帮助，还可以有效锻炼学生的整体思维能力。在这样的情况下，教师应创新教学模式，以此来实现写作教学质量的提升。而“作文先导式”教学模式就是这样有效的教学方式之一。基于此，本文对“作文先导式”教学方式在小学语文写作教学中的具体运用进行实践研究，以此提高写作教学的效率。

“作文先导式”教学模式的诞生，既是现代教育发展的诉求，也是新课改教学的需求。在学生语文学习兴趣的激发、语文课堂教学气氛的活跃、师生交流互动的增强方面，都有着重要意义。在这样的情况下，教师需要利用此种方式实现有效的写作教学，从而达到提高教学效率的目的。

一、遵循学生发展特点

学生在小学阶段，认知能力和思维能力还处在初步的发展阶段，这是对学生进行观察能力、思维能力、思维方式以及表达能力培养的最佳阶段。学生在这个阶段中，对所有的事物充满了好奇心与求知欲，因此教师在进行教学时，要将学生的认知特点等进行充分且准确的把握，在锻炼学生的观察能力时，鼓励学生思考和想象，激发学生的表达愿望和求知欲，从而将“要我读书”转变成“我要读书”，有效推动学生进入阅读实践阶段。在教学过程中，学生是学习的主体，因而教师在整个教学过程中，要注意学生主体作用的有效发挥，这也是“作文先导式”教学模式所提倡的观念。

二、开放式的教学引导

其实，学生最广阔的课堂就是生活。一种优秀的教学模式，与生活之间的联系是分不开的。“作文先导式”教学的地点、内容不仅在课堂上，教师在进行写作教学时，应该开设别样的、与学生生活更加贴近的教学活动，将学生的注意力吸引过来，加强学生的课堂参与度，再引导学生产生阅读、表达和写作的欲望，实现有效的写作教学。

而在这样的过程中，就需要学生对知识给予主动的探求，以此来实现调动学生注意力和自身能力的效果。当然，学生的主动探求自然也是離不开教师的及时、正确引导的，因为只有这样，才能使学生的表达和写作技巧更加准确规范。

而在课堂外，教师还需要引导学生进行丰富的课余生活。丰富的课余生活对学生掌握更多的知识、积累更多的写作素材，有着直接的决定性作用。而且，丰富的课余生活还可以增强学生的情感体验，写出真实情感，从而使学生的作品有灵性。

三、充分利用写作预习

作文可以说是学生日常生活的写照，也是学生诉说自己心理的重要途径，更是让学生驰骋思维的有效载体。在语文教学中，教师一般会要求学生进行课前预习，课前预习可以让学生对学习有所准备。然而在写作教学中，教师经常会忽略掉学生对写作的预习，只是临时对其中的语句、词语、思想等进行初步教授，然后统一让学生进行写作。

这样往往会使学生缺乏写作素材，也不知道该如何下手。基于此，就需要教师对学生进行引导，让学生对写作进行充分预习。事实上，在统编版小学语文教材中，每个单元课文的题材，与后面的作文题都是相关的。因此，教师在进行单元课文教学时，可以将本单元后面与之相关的作文题目一并告知学生，并要求学生在预习课文时，可根据作文题目进行。

比如说，统编版小学语文四年级上册第三单元，这一单元的课文主要是对事物进行观察，像《雪梅》就是观察冬天的梅花，《爬山虎的脚》就是观察爬山虎的脚等，因而本单元的写作题材是“写观察日记”。

可以看出，单元课文与单元作文其实是息息相关的。因此，教师进行课文教学时，可以让学生对身边的事物进行观察，让学生在观察中积累写作素材。然后教师在课堂中询问学生的观察进度和感想等，以此监督学生的学习积极性。这样的方式，不仅可以让学生在正式写作前做好准备，还可以加强学生对知识的积累，更可以提高学生的观察力，从而在提高学生写作能力的同时，实现学生综合发展的目的。

四、指导学生“先说后写”

写作能够让学生通过文字，表达自己内心活动的过程，要想将其充分完成需要较长的时间。因而教师在进行写作教学时，不需要一开始就让学生写作，而是应该利用“先说后写”的方式，对学生进行指导，让学生先将自己的看法说出来，然后让学生进行写作。

当然，学生在写作的过程中，教师可以将自己对作文题目的理解与学生进行分享，然后再对学生的写作思路提出一些建议，以此使学生能够更好地发挥写作能力。在这个过程中，写作前的“说”，方式有很多，既可以是学生与其他同学，甚至教师的讨论交流，也可以是学生通过小组合作的方式，对作文题目展开的交流探讨。但无论是何种方式，教师在这个“说”的过程中，都要注意对学生的观点进行维护，并对学生的思维多样性进行鼓励，使学生的作文呈现多元化的特点。

比如说，在讲小学语文三年级第六单元时，基本上都是对景色的描写，单元后面的写作题目是《这儿真美》。教师可以先搜集一些关于景色的素材，然后再利用多媒体，将这些素材整理成PPT，让学生观看PPT，并引导学生将PPT中景色的看法和感受等表达出来，最后再让学生进行写作。这不仅能锻炼学生的审美能力，还可以培养学生热爱自然的意识，在提升学生写作能力的同时，实现对学生的全面培养。

在小学语文写作教学中，运用“作文先导式”教学方式，可以帮助学生积累写作素材。基于此，教师在实际的写作教学中，应当充分利用这种教学模式，实现有效的语文写作教学。