小学语文教师如何指导学生写作文

滕丽君

一、教师要引导学生学会观察

写作是一门艺术，而艺术来源于生活，这句话表明生活和写作是息息相关的。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这句话也告诉我们，想要写出好文章，就必须注重生活体验，学会观察生活，感悟生活。小学生存在阅历不够丰富、思想天马行空，注意力难以集中的特点，他们的写作常常偏题，难以围绕写作中心开展。导致这种问题发生的根本原因，就是因为小学生不知道从生活中“取材”，对于生活的观察不够细致入微。所以，老师多多引导学生观察生活，感悟生活，让学生能从平常的生活事例中找到不平常的点，生出属于自己的独特感悟，从平凡普通的日常生活中提练出不一样的看法和观点。想要小学生具备这种能力，老师就要引导学生做生活的有心人，做生活的思考者。为了培养学生善于观察、乐于观察的良好习惯，老师可以通过游戏、提问、自主探究、写日记等方式来引导学生多多观察，从不同的角度、不同的时间、不同的思考方式来进行观察，例如，在描写黄河时，老师可以先播放黄河的影像，然后通过课堂游戏的方式进行提问：“同学们，你们能模仿一下黄河的咆哮声吗？你们觉得视频中黄河的颜色跟哪位同学的衣服颜色很像，请指出来？黄河溅起的水花像不像我们放的烟花啊？有哪位同学知道跟黄河有关的故事吗……”老师提出这样的问题，学生们就会集中精力注意观察，观察黄河的声音、颜色、水流、来历故事等等，学生们了解了黄河的外观和特征，在写作时，自然有话可说。在观察同一事物时，老师要注意将观察事物的方式教给学生，例如在观看圆锥时，从侧面看、从上面看、从下面看，看到的形状都是不同的，事物从不同角度观察，能有不同的收获和发现。再如，在观察雪花时，老师可以让学生观察落在水面的雪花与落在树枝上的雪花有何不同，雪花和梅花、鹅毛等有何不同，多少雪花才能捏成一颗雪球等等，这样就可以知道雪花纯白、轻盈、易消逝的特点，这样的观察方式既能够增加观察的趣味性，又能通过对比、实践和游戏的方式来加深学生对于事物的印象，学生的感触多了，自然知道要写什么，该写什么，从哪入手。老师还可以通过布置任务日记的方式来锻炼小学生的观察能力，培养小学生的写作习惯。例如要求小学生观察自家宠物的习性，要求学生记录下妈妈收到自己送的礼物时的表情等等，要求小学生在有激动、高兴、低落、难受、震撼等情感体验时，记录下自己的心情，记录下来之不易的灵感，长此以往，学生的写作能力必然会大大提高。

二、引导学生多多叙述，提高学生的表达能力

小学生写作经常出现抓不住中心的问题，写着写着题目就跑偏了，写的东西也没有逻辑，东一句、西一句，想到什么写什么，想到哪里写哪里。这是因为小学生的表达能力较弱，其逻辑思维不够缜密，对于说话写作缺乏系统的规划和认知。对此，老师要引导学生多说真话、多说感悟、多经历，多表达。很多教育专家说过，写作的重点其实并不在写，而在于说。说是写的“基础”和“前提”，而教学更要讲究从易到难，循序渐进，如果学生经过训练能够将生活中一些开心的、有趣的、难过的、深刻的的经历说的条理清晰，说的层次分明，写作便成功了一半，因为“写”是“说”的升华和凝练，当“说”有了内容和素材，“写”只需要从中挑选甄别就行了。例如，在要求学生写和“夏天”有关的作文时，很多学生不知道如何落笔，老师就可以对他们说：“别紧张，你可以先跟老师说说你今天上学时的心情，太阳公公有没有让你流汗，路上有没有听到鸟叫，有没有闻到花香，有没有想过下课后去吃一根爽口的雪糕？”学生顺着老师的要求叙述自己今天上学的经过，最后就会恍然大悟，原来这些都是夏天的特征啊。所以，在语文教学过程中，老师要多多关心学生的生活和学习，分享学生的烦恼和喜悦，让自己成为學生原意倾诉、原意表达的对象，如此学生就能感受到老师的关心，感受老师的亲切，从而打开心扉，乐于分享和表达。需要提到的是，对于学生的诉说，即使是一些比较无聊乏味、逻辑混乱的表述，老师也要肯定学生敢于表达的勇气，鼓励学生再接再厉，然后指出学生表述过程中存在的问题，绝不可以训斥学生，嘲讽学生，伤害学生的自尊和自信，让小学生失去表达的兴趣和勇气，逐渐变得封闭孤僻、沉默寡言。

由上可知，培养小学生的观察能力和表达能力是提高小学生作文水平的关键，学生了解了某件事物，能够说清楚事物，就表示学生对该事物有一定的兴趣，而兴趣就是最好的老师。老师才教学作文时，必须重视以上两点，然后采用多元化的教学手段来引导学生从“要我作文"转变成“我要作文”，进而培养学生热爱写作的兴趣，提高学生的表述能力和表达水平。