浅析小学作文的生活化策略教学

王岳

小学生的习作能力和表达能力，是两项极为重要和必需的能力。作文教学在小学生语文教学中占有重要地位，为了更好地使学生接受所学，切实提升学生的表达能力和写作技巧，我们探讨出更加贴近学生生活实际的教学方法——小学作文的生活化策略教学模式。

在新课改背景下，以学生为主体、从学生生活角度出发的语文教学模式，尤为重要。下面做具体分析：

一、使用小学作文的生活化策略的重要意义

1.符合小学生的接受能力

小学生认知水平处于比较低的状态，接受能力更是达不到成人对于复杂事物的认知，小学生对于具体直观的事物感受较深。小学生的生活阅历少，在表达过程中容易出现思维混乱、想法简单的情况。

所以教师应该就地取材，从学生的生活经验和生活过程中寻找教学材料，并将其与习作结合。这样的做法符合学生的实际，遵循了学生主体的原则。

2.提高学生写作兴趣

无论是低年级的小学生，还是高年级的小学生，对于作文的写作接触时间都不长，对于作文这种新内容还比较陌生。万事开头难，对于陌生事物的学习，提升学生学习兴趣尤为重要。要让写作变得生活化、常态化，融入学生的生活，让学生想写、敢写。

想达到这个目标，生活化策略在作文教学中的应用，显得尤为重要。利用学生已知的生活经验，或是带领学生一同开发生活中的教学素材，让学生认识到作文这种表达方式的好处，学生自然而然就入门了。

3.有利于学生学以致用

生活化教学，取材于生活，并高于生活。学生从教学中接受到关于生活的正确信息，举一反三，学会很多做人做事的道理，有利于学生的全面发展。

学生的表达能力较低，但是他们已经有了自我意识，需要表达的出口，而写作就为他们提供了这样的出口。学生通过接受生活化的教学，学会在日常生活中的一些表达技巧和方法，就可能运用到生活中去，达到学以致用的目的。

二、小学作文生活化教学的实施策略

1.生活化素材的有效选择

首先，在学校生活中选择素材。学生的人格养成，与学校教育息息相关，所以学校生活对于作文教学来说是非常重要的。在班级生活中，可以让学生写寻物启事，或写保护公物、享受阅读的作文;在学校生活中，可以组织征文比赛，在运动会上让学生写一些加油的话，既培养孩子的写作和表达能力，又唤起他们的责任感，树立正确的价值观，使学生得到全面发展。

其次，在家庭生活中的选择素材。教师要改变传统的教学方式，重视学生的现实生活描述，家庭生活的教育作用也不容小觑。家人在引导孩子的价值观方面，会起到主导作用。教师要善于利用家庭环境的因素进行作文教学。

比如，让学生记录下有趣的家庭事件，并在班级中分享、交流并表彰，让学生在父亲节或者母亲节时，写一封信送给父母;也可以让学生写一写关于家人特征的文章，练习人物描写。学生由此认识到，写作文的取材是来源于生活的，同时正能量的活动，对学生的生活也起到正面的指导作用。

最后，在社会生活中的选择素材。小学生除了在学校、家庭当中生活，也是社会中的人，教师要善于利用社会因素进行教育，培养学生的社会责任感。

比如，让学生同家長在路上寻找标语、广告等上的错别字，或者是就某一社会现象，比如乱倒垃圾而不进行垃圾分类等现象进行呼吁。这样，小学生与社会进行互动，也能实现教学目标。

当然，在素材的选择上，教师一定要严格把关，以正面引导为准则，以教书和育人两个目标为导向。

2.教师要因势利导

小学语文教学中的一个重点内容，就是作文教学。作文教学的好坏，影响到一堂语文课的好坏。教师需要提升自己的教学能力，善于因势利导、循循善诱，对于学生日常生活发生的事情，要有一双敏锐的双眼;善于利用学生的话语体系进行教育，是一个教师应该具备的基本素质。

比如，班级中有学生拾金不昧、乐于助人的事件发生后，抓住这一事件，让学生将自己代入进去，讨论交流自己会怎样做，并讨论该如何奖励和鼓励做好事的同学，写一篇相关作文，在班级中进行广泛讨论和交流，达到我们想要的教学效果。

结语：表达能力和写作能力对于学生来讲，是两项极为重要的能力。作为小学教师，利用学生的话语体系进行语文教学，尤其是利用生活化策略进行作文教学，对于提升学生的这两项能力，有着极为重要的作用。

如何更好地利用学生生活中的事件对其进行教育，真正做到以学生为主体、以生活素材为教学材料进行作文的生活化教学，是小学语文教师亟待考虑的问题。