高校思政教育工作中社会热点问题的价值探讨

任俊杰

摘要：思政在当下的高等院校教学中具有重要作用，是必修课程的组成部分，在这门课程的学习中，大学生能够吸收当下思想政治教学中的先进思想文化，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生良好的人生观和世界观。思想政治教育内容与方向同我国政治方针之间具有密切的关系，在大学生思想教育与引导中具有重要作用。思想政治教育是社会现象、理论知识、世界观、人生观之间的整合与优化，高校开展思政教育同时也应与社会热点事件相结合，给予学生“眼睛看得见”“心灵感受得到”的切实可行的教育。在本文的论述中，将针对高校思政教育与社会热点事件结合情况展开分析论证，帮助我国高校顺利开展高水平的思政教育。

关键词：大学生 思政教育 社会热点

在我国高校思政教育教学工作开展以来，逐渐探索具有教育意义和社会意义的教学形式，将思想政治教育与社会实践相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观，进而保障高校学生能够成长为社会所需要的高质量中国青年。不容忽视的是现阶段思政教育与高校学科教育、科学研究、社会热点之间的关系问题。怎样有效提升高校思政教学质量，完善思政教育与社会热点的结合机制，是一线教师应当整合与思考的问题。

一、高校思想政治和思想政治工作的局限性与问题

（一）高校未能明确思想政治建设工作的重要性

在当下一部分高校的思想政治建设中，众多责任人和相关人员都认为高校的思想政治工作是思想政治教师分内之事，而其他科目教师则无权干涉。通常情况下学生们对于思政教育的认识也仅仅局限在课堂上，理论知识与生活实践关联性较差。这种不规范、不科学的思想政治形式极大限度的影响了高校的思想政治水平和教育人员的思想政治建设进程。在高校的建设和管理进程中受到极大重视的是高校的学科教学水平和科研成果，思想政治成为了“可有可无”的教学内容之一，“鸡肋”教育理念极大程度上影响了高校思政教育质量。课程体系中对于思政教育的要求尚且不能完成，又怎么能空谈思政教育与社会热点的联系情况呢？

（二）高校倡导的思想政治建设内容较为单一

在很长一段时间中，高校的思想政治工作都是在冗长的课堂中、枯燥的会议记录、不痛不痒的发言中展现的，思想政治建设基本上局限在书面形式，难以有效的落在实处。导致教师在工作过程中不能够将思想政治工作的核心环节有效的结合在日常细节中，影响高校的思想政治工作进程，也阻碍了教师在工作中的自我实现和发展。值得关注的一点是高校思想政治工作中存在嚴重的单一性和局限性，党员干部之间缺少有效的沟通和帮助，不能够将教育改革的进程与自身的工作相结合，社会热点事件在课堂中展现与讨论深度不足，学生对于社会事件的认识主要来源于微博、公众号、抖音等自媒体平台中，以上平台信息良莠不齐，一部分信息素养较低的学生甄别能力有限，极易出现对事件的片面性认知，不利于学生的思想政治素养提升。

（三）理论知识和实践经验之间未建立良好关系

教师在教学过程中不能明确自身的教学理念，一味注重学生对理论知识的掌握。实际上，思想政治课程的教育教学旨在引导学生能够建立良好的思想政治素养，通过对理论知识的学习进而建立良好的价值观和人生观。一部分教师在人才培养中片面重视理论效果，忽视了思想水平的建设过程和提升过程，造成了学生“重理论，轻实践”的学习现象。思想政治教学与生活实际之间的距离较远。思想政治知识并不是空泛的说教，而是与学生的日常生活息息相关的，思想政治知识的学习也需要不断应用于生活。但是当下高等院校的思想政治教学中，教师在进行理论教学中不能够建立知识和生活之间的良性关系，导致学生学习中的失衡现象，与教师的教学水平和专业知识掌握水平也存在相应的关联。

（四）高等院校思政考核方式僵化陈旧

教育教学质量的表现之一是考核环节，这不仅是对学生学习成果的评价，也是对教师教学能力的验证。一部分高等院校已经针对校内的教学评价进行了相应的改革，但是在实行过程中却不是十分顺利。在思想政治期末考察中基本上是开卷的形式，学生能够在教材中找到解题答案，或是根据个人的观点进行问题回答，并不具有固定的答案。即便是高等院校的思想政治考试是闭卷形式，教师也会在考试之前划分重点考察范围，学生能够在教师的指导之下顺利进行考试。高等院校的平常成绩主要是针对学生的出勤情况和作业完成情况，这种考察标准影响了学生对思想政治学习的积极性，阻碍教师教学活动的进程与开展，并且学生对这种考察形式也具有一定的抵触心理。

二、高校思政教育工作与社会热点问题结合教育的可行性措施

（一）将思政教学核心落在实处

高校思政教育应采用先进的教学形式，为学生营造生动愉悦的学习环境，采用榜样激励法、项目教学法等不同的形式，激发学生积极性与主动性，帮助学生在多样化的社会发展局势中甄别信息。首先，教师展现出的思政引导，应当结合学生的生活实践，而并非口头营造的虚无缥缈的形象。其次，思政教育能够具备“人无我有，人有我优”的重要特点，在学生群体中能够展现自身的优势与特点。最后，思政教育中选择的社会事件应当与学生的学习生活相联系，在教育初期更是应从学生生活出发，选择可见可感的话题开展教学。一旦事件脱离学生实际情况与能力范围，也会导致学生产生畏难心理，影响学生的学习状态。

例如，新冠肺炎疫情暴发以来，“居家隔离”成为一场全民自觉的战“疫”行动。人们在有限的空间内关注着那株看不见的病毒，“疫情数据忽上忽下，似是而非的信息、悲观的预测和警告都带来了更深层次的心理影响。高校在进行线上教学过程中，应当根据当下社会热点现象开展教学指导与帮助，在心理方面给予学生心理疏导，在家学习期间形成自律、高效的学习状态。明确疫情期间我国政治主张，奠定稳定自信的生活、学习态度。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力。高校思政负责人应以提高思政科学化水平为抓手，结合“两学一做”专题教育开展常态化工作。对于现阶段大学生在学校学习过程中出现的问题和局限进行详细的研究，并且应当对于学生的就业需求和预期选择进行指导和帮助。思政工作与大学生的学习和生活之间具有密切的联系，应当将思政工作落实在学生的生活中，而并非长篇大论的文字教学，学生在无趣的思政工作中不仅会产生思想政治学习的倦怠心理，在不能够接受正确的思想引导环境下，自身的成长和发展也会受到阻碍。对于社会发展机制进行深刻的研究，改革高校思政工作的实质性内容，发挥思政工作对于大学生引导和促进作用。

（二）将思政教育机制建立健全

高校思政教育教学中，教师作为知识的传递者，应当不断充实自身的知识储备，通过稳定坚实的知识基础保证教学进程中的高效性。在学生的学习进程中，教师也是教学中的重要榜样，学生通过教师的言传身教能够不断加强思政学习的主动性与积极性，完善自身的学习形式，获得长效发展。社会热点事件自身也具有积极、消极等不同特点，教师在选择事件时应根据学生现阶段成长和发展的状态准确定位。在学生学习产生畏难情绪时，渗透社会主义核心价值观，对学生的消极情绪加以疏导，营造积极向上的成长理念，帮助学生进行自我认识和自我定位，激发学生昂扬向上的状态。在学生情绪较为浮躁的阶段中，以史为鉴、以史为镜，进行民族精神教育，帮助学生在高节奏的社会进程中沉淀情绪、稳扎稳打，以求更加理想的学习和生活状态。

思政工作的具体机制应当贯彻落实在高校思想政治教育教学中，以及学生的生活学习中。一是健全思政工作责任制，在学生会、社团、班级、高校等机制中设定思政教师的工作标准和工作内容。并且指派专项人员进行教育教学工作，尽量保证对于大学生的生活和学习的引导和帮助能够及时有效。二是完善思政工作考核评价机制，增强机关部门之间的沟通与协作，提高创新发展、服务高校、凝聚师生的能力。由于大学生在学习中时间安排和课程设置之间存在较大的灵活性，进而应当在进行考評过程中以学生为考评主体，从学生的课堂表现、学习成绩、课外活动参加情况、自身成绩提升幅度等众多方面进行详细的评价。三是强化对于党员干部和学生干部的管理机制，引导党员干部成为学生的榜样，激发学生们的“群体效应”。健全入党积极分子培养和预备党员考察机制，推行党员承诺制，挖掘党组织凝聚师生的途径。

（三）将思政工作重点稳扎稳打

首先，及时有效进行高效思想政治教育教学活动。落实党员干部教育工作，进一步凝聚共识，汇聚力量，以优异的岗位工作业绩推动高校各项事业的新发展。

其次，构建一支成熟的、先进的党员干部队伍，加强党员对于基层学生的引导作用。深入学习贯彻《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，改进基层党组织建设；加强党支部书记队伍建设，加强工作研讨和交流，提升各部门的思政水平。

最后，探索青年教师思政工作的有效途径，健全师德考核机制。不断加强对于高校教师的思想政治教育、德育教育、美育教育等，有效推进高校教师的思想政治水平和教育教学能力。提升教师在专业课教学中的稳定性和专业性，提升人才培养的质量和水平。

结束语：

现阶段经济建设步伐不仅促进我国政治体制的完善，也要求我国高校教育教学进行相应转变。高校在自身人才培养和课程设计过程中也应当进行相应的革新，引导学生进行专业技能、创新能力、创造思维方向的升级，进而培养适应当下市场需求的专业化复合型人才。

参考文献：

[1]闫涛.试论社会热点问题与高校思政教育工作[J].长江丛刊，2019（33）：167，169.

[2]孟广娟.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探究[J].河北青年管理干部高校学报，2019，31（6）：61-63.

[3]潘伟伟，殷波.试论社会热点与高校思政教学的有机结合[J].学周刊，2019，35（35）：8.

[4]余丰.社会热点问题与高校思政教育工作的结合研究[J].青春岁月，2019（33）：48-49.

[5]涂明明.高校思政课引入社会热点问题的几点思考[J].长江丛刊，2019（29）：178，180.