日语二外课堂创新教学

滕祥凤

摘要：顺应时代背景，国内各大高校纷纷开设日语二外供语言专业学生学习。本文针对课堂教学中出现的一系列问题进行分析，拟探索更加适合二外学生的日语教学模式，促进高校日语二外教学工作的发展。

关键词：现状 原因 策略

随着经济全球化趋势日益加强，中日之间的贸易往来也更加频繁，越来越多的学生因为留学、旅游或者升学考试等原因开始学习日语，以便更好的提高自己、发展自己。国内众多高校陆续开设日语选修课程供广大学生学习。但是，由于课时不足、配套教材不合理、学生学习时间无法把握等众多原因，导致课程开设流于形式，收效甚微，无法圆满完成教学大纲的目标，造成学生学习积极性下降，学习动力不足，无法提高成绩。

一、日语二外教学现状

（一）课时分配不合理

日语二外作为语言专业的必修课程之一，在整个语言学习过程中发挥了重要作用。目前，各大高校普遍都是大学二年级才开设日语二外课程，整体学习时间也就2-4个学期，加之周课时量很少，所以最终课时总数是有限的。教学大纲要求学生通过学习，掌握听、说、读、写、译等专业技能，并且能够运用日语进行一定的口语交流。二外与日语专业课程是有一定区别的，它是“精读”、“泛读”、“听力”、“口语、”“概况”、“文化”等一系列课程的综合压缩，麻雀虽小，五脏俱全，要想短时间扎实掌握基本功并且熟练运用所学知识是有一定难度的。

（二）教材选用不配套

由于二外学习的综合性导致教材的选用十分重要。当前，大学基本选定《中日交流标准日本语》、《大家的日语》及《新编日语》等教材作为学生的教科书。这些教材各自拥有独特优势，可以满足不同学生的学习要求，实现学习目的。但是，由于课时数太少，导致教材无法正常使用，往往一本教材还没有学完该课程就结束了，教材形同虚设。

（三）选修人数多，学习动力低下，积极性不高

基本上所有英语专业以及其他部分语言专业的学生都会选择日语作为二外，人数繁多，每个班级的学生数普遍较多。所有学生基本都是从零起点开始学习，授课过程中教师很难兼顾每位学生。对于学生来说，该门课程毕竟不是专业课，在学习过程中往往轻视此门课程，不会花费较多时间用于预习和复习，顶多只是课堂认真听讲而已，整体学习积极性不高，很难达到教学任务要求。

（四）教学方式单一

在二外课堂中，大多数日语教师仍然沿用传统专业日语教学方式，严格按照专业课的单词、语法、课文、作业顺序来讲解，基本是枯燥无味的满堂灌，加上课时的限制，教师往往只是快速完成教材的学习，不会进行相关知识的扩充和情境模拟等实践环节，学生处于被动的地位，无法增进学生的学习积极性，提高学习成绩。

二、创新日语二外课堂教学策略

（一）、提高教师的职业素质和教学能力

当前，各大高校的日语二外教师对于二外课程的重视程度普遍较低，往往认为二外教学很简单，不会花太多心思研究更好的教学方式和策略，也不会关注每一位学生的学习状况，思想松懈，应付了事。在课堂教学环节以及课后作业环节对学生的要求也不是特别严格，导致学生的学习动力不足，学生也会厌烦日语，影响二外的学习质量，造成总体教学效果不佳，恶性循环。

作为一名成功的二外日语教师，首先需要具备良好的职业道德，要坚守教师的初心，认真分析学生的特点，明确教学目的和精准把控教学进程，认真、公平对待每一位学生，让他们感受到老师的鼓励和安慰，增强学习的动力和信心，构筑和谐的师生关系。同时，教师除了自身具备较高的专业理论知识以外还需要不断研究、学习，不断更新知识，并且要努力研究、提高课堂驾驭能力和精准的时间把控能力，及时了解最新的二外学习新动态，合理选择适合的教材，灵活运用于每一堂课程中。

（二）运用多媒体辅助教学

近年来电子信息技术飞速发展，越来越多的高校开始使用多媒体辅助教学，教师可以借助多媒体来开展各种形式的教学活动。教师备课阶段可以将教材当中复杂、枯燥的知识点通过自己的理解、分析、删减、改编后制作成精美的PPT，以简洁、清晰、易懂、有趣的形式呈现在广大学生面前，将教材知识简单化、娱乐化。比如：在教授“五十音图”的时候，如果单纯按部就班的学习课本知识的话将非常无趣并且难以记忆，很多学生在日语入门阶段就被挡在了门外。此时，教师可以发挥想象，将每一个对应的平假名、片假名以及发音进行语音和书写特点的相关语境联想，总结成一句简单、幽默的话，通过多媒体的手段，将每一句话配合图片、发音的形式呈现出来，事半功倍，大家就能快速、简单、深刻的記住了。例如：第一组假名及发音，“あ/ア/a”可以联想成：“女”孩儿胖“了”，喊了一声“a（啊）”！大家通过一幅幅有趣、生动的图片及诙谐的语句就能轻松掌握五十个假名的基础发音和书写了，这样再继续学习“浊音”、“拗音”“促音”、“长音”、“语音语调”就十分轻松了，从而做到日语快速入门。否则，在语音方面花费大把时间反而会消磨学生的学习斗志，不利于接下来的教学。

在日常教学过程中可以让学生下载相关电子书，课下进行点读学习、跟读、记忆，利用真实语境下的语音学习能够做到随时随地学习地道的发音，避免课下读错音造成恶劣结果。

另外，可以给学生推荐一些日语网站，比如“NHK新闻”、“哔哩哔哩”等，里面有丰富的音频、视频资源供学生自主选择、学习，在真实语言环境下欣赏地道的日语表达往往会激发学习兴趣，捕获最新资讯，受益匪浅。教师还可以使用语音教室来进行“听力”、“口语”练习，搜集一些与所学知识点相关的视频、影视片段、文化记录片以及著名音乐等供大家一起欣赏。通过多媒体形式增强课堂的趣味性，锻炼学生的听、说能力，减少了板书反而提高了学习效率。

（三）、将日本文化融入课堂教学中

任何一门语言的学习都与该国文化密不可分，语言不能离开文化单独存在。在日常教学中要十分重视跨文化教学的内涵，不能仅仅单纯的讲解某个单词和句型，生搬硬套，必须在教学过程中注意中日表达的区别和语意的不同。在讲解相关重要词汇的时候，将相关文化资料以通俗易懂的形式告诉学生，可以通过图片以及相关视频予以呈现。比如：学习“着物”（和服）的时候，不能仅仅说明汉语意思，而应该给学生讲解一下和服的由来、演变以及穿和服的场合甚至和服的区别等，最好配合图片来讲解，否则学生学起来也比较枯燥，费解。

在一些日语句型的表达方面也要告知学生注意日本人的生活方式、思維方式以及表达习惯，要和汉语类似表达进行比较学习。学习句末暧昧表达的时候，要结合日本人的传统习惯和为人处世的习惯来说明；讲解敬语知识的时候要将日本人的团体精神和内外有别精神给大家先说明后再融入不同的敬语表达方式进行解说。上课过程融合文化来教学往往能够吸引学生的注意力，让学生更直观的去学习知识，不仅记住了单词和句子表达，还掌握了一系列文化常识，寓教于乐。教师还要注重引导学生从国家的地理位置、气候条件等方面来体会大和民族的性格特征，更好的进行交际。

（四）、注重培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，拥有兴趣可以促使学生积极参加教师布置的学习环节，学生会不断探索新奥秘，提高学习效率。尤其是第一堂课的教学更是要充分利用好，让学生能够对日语产生兴趣，教师可以先和大家愉快的探讨日本这个国家的特点、地理位置、相关祭祀节日以及大家喜欢的日本动漫等等，让学生畅所欲言，逐渐对日语产生兴趣。日常教学过程中，教师务必注意这一点的开发和引导，平时讲到某篇对话和课文的时候，可以让学生充当编剧，将课本内容改成情景剧，以教室为舞台将课本知识表演出来。这样可以让学生更深入理解课本知识，提高了他们积极参与的热情和兴趣，将被动的学习主动化，枯燥的内容生动化。还可以合理使用多媒体教学方式播放日本相关影视作品等，让学生在学习课堂知识的同时通过视觉，听觉等来体会日本的独特魅力，逐渐对日语、日本产生兴趣，为往后坚持学习日语做好基础准备。

在平时的课堂交流中要重视学生的学习成果，多鼓励、表扬学生，使他们树立信心，更积极的发挥才能参与课堂教学环节。作为学生来说，当他们的成就被肯定后往往会产生动力进一步学习，在此过程中兴趣也就逐步落实了。平时，针对出色回答问题的学生一定要大力表扬；作业批改后也应该根据不同学生的情况做出合适的批注，并鼓励其继续努力，不断鼓舞士气。

（五）、注重实践教学

日常课堂教学过程一定要劳逸结合，不能总是一个劲的灌输理论知识，必须穿插相关实践环节，比如知识点提问、分角色朗读、情景对话表演、上台发表等。理论与实践相结合才能更好的完成教学任务。

学习任何语言仅仅依靠课堂上教师的讲解是不可能完全掌握、记牢的，课下的努力是必要的。每天重复记忆单词和相关句型，做到逐步熟练直至掌握。教师可以布置任务让学生组成学习小组，针对单词和句型进行听写，互相朗读课文进行比赛等。

另外，针对二外的学生可以举办独特的日语角，不光是二外学生参加，还可以邀请日语专业的学生以及日语业余爱好者过来指导、交流、学习，通过沟通的形式把课堂知识与现实交际融会贯通。总之，条条道路通罗马，对二外日语教学来说务必要注重灵活运用知识，牢固掌握理论。学生也要改变传统的死记硬背学习模式，适应各类新形式的辅助教学工具，更快、更好的掌握知识，达到升学、出国等目的。

三、结语

要想提高日语二外的教学质量，教师在不断丰富自己的专业理论知识的同时一定要注意转变传统的思想观念，教学过程中要密切关注每位学生，并且能够采用灵活、多变的教学方式来丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣，多鼓励、帮助学生克服困难，提高学生自信心，达到学生自主学习的目的，从而促进日语二外教学的发展。

参考文献：

[1] 王孔炼. 高校二外日语教学创新教学模式探讨[J].外语教学与研究，2016（88）.

[2]李叶萌. 二外日语教学的变革与创新[J].科技信息，2007（32）.