合理预测促理解

赵玉琼

部编教材从三年级开始设置独立的阅读策略单元，部编版三年级上册第四单元就是第一个以阅读策略为主题的单元，该单元的单元导读“猜测与猜想，使我们的阅读之旅充满了乐趣”“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”“学习预测的一些基本方法”，单元导读出现了“猜测”“猜想”“预测”三个词，提醒教师本单元的教学重点是预测，预测就属于一种阅读策略。

预测阅读教学的特点就是采用“自上而下”的文本阅读模式，学生需要不断地提出假设，接着在下文中找寻证据来验证自己的假设，周而复始，不断地提出新的假设，不断地寻找新的证据验证假设，这就使得学生能够真正地走进文本，与文本进行直接的语言交流，思想交流，情感交流。

部编版三年级上册第四单元安排了三篇课文，分别是《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》与《不会叫的狗》，这三篇课文分别有自己的定位，开篇课文《总也倒不了的老屋》是学习预测策略，第二篇《胡萝卜先生的长胡子》是练习预测策略，最后一篇《不会叫的狗》是运用预测策略。

那对于这三篇预测性的课文，教师要如何设计教学呢？

一、借助旁批，教会学生学会联系

本单元的第一篇课文《总也倒不了的老屋》是一篇精读课文，课文内容主要讲述了一栋老屋在准备倒下去时，不停地有小动物来向它寻求帮助，促使它一直站在那儿的故事。

旁批是这篇课文的一大亮点，也是与以往人教版教材不一样的地方，这是教师进行预测性课文教学设计的一大助力，本篇课文有七处旁批。

这些旁批都是给学生进行预测时给予提示。如“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”这是提示学生可以根据插图来进行预测;“我想老屋可能会不耐烦了”则提示学生可以根据生活经验来预测，教师可以在此处引导学生想象：如果在生活中，自己在写作业时，你的弟弟妹妹一直吵着要你陪他们玩;你在解题时，你的同桌一直跟你问问题，这时你的心情是怎样的？由此来体会老屋刚帮助好了小猫，现在老母鸡也来麻烦它，老屋会产生不耐烦的心情。“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了”提示学生可以根据上下文来预测。

那如何利用这些旁批进行设计教学呢？以下展示来十堰市茅箭区乡的俞翔老师的《总也倒不了的老屋》的教学片段。

师：同学们，生活中如果有人要你帮忙，你会帮吗？

生（齐）：会。

师：我们把生活的经验带到阅读中，故事会不会像你们猜的那样呢？你们看看这个老屋的样子（多媒体出示老屋的插图），你们觉得它会答应吗？

生1：我觉得它会，因为它看起来很慈祥。

师：有个小朋友预测得跟你一模一样。（出示旁批：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！）

师：他说“应该会答应吧”，说明他肯定自己的猜测吗？

生2：不确定。

预测不仅是一种阅读有效的方法，也是学生必须具备的一种能力。在这个教学片段中，俞老师巧妙地把旁批融入了他的教学中，并且注意引导学生联系生活经验，阅读经历和上下文来进行预测，并找到依据。在预测中，可能会出现学生的回答不符合文本的发展方向，或者不是教师预设的答案，但是这并不重要，重要的是学生在预测的过程中运用了自己的知识背景，生活经验以及对文本的解读来展开的预测，形成预测的能力。

二、利用阅读提示，提升预测能力

部编教材与人教版教材另一个不同是增加了阅读提示，在略读课文题目下方都有阅读提示。

三年级上册第四单元的两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》的阅读提示是：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？《不会叫的狗》的阅读提示是“读故事，一边读一边预测后面的内容。”和“想一想：故事的结局可能是什么？”

整个第四单元的教学脉络非常清楚：《总也倒不了的老屋》是教给学生预测的方法，引导学生运用插画，生活经验，阅读经历和上下文内容来作为依据进行预测，这篇精读课文也是一个有完整结局的故事;《胡萝卜先生的长胡子》是给学生练习预测方法的课文。这是一篇没有讲完的故事，文中讲述了胡萝卜先生也有了人类的烦恼，因为它的浓密的胡子，它每天都需要刮，这些胡子就是胡萝卜的根须，胡子沾到甜甜的果酱后，便会迅速地长长，胡子被吹到了身后，胡萝卜先生并不知道，于是发生了一系列有趣的事，小男孩把胡子当作风筝线，鸟太太把胡子当作晾衣绳，在他们之后，胡萝卜可能还会遇上别的小朋友，小动物，胡子又会发生什么作用，胡萝卜先生是否最后会发现自己没有刮干净胡子，这些都给了学生无限的遐想和续编故事的空间。第三篇略读课文《不会叫的狗》是对预测阅读策略的应用，它讲述了一只小狗发现自己不会叫而寻找叫声的过程，途中它遇到了猎人，公鸡，狐狸等。这些角色有着不同的经历，但都引导着小狗的命运。这篇文章一个最大的不同之处在于，它呈现了三个不同的结局，这三种结局都是不完整的，需要学生发挥想象去预测和构想，而想象与预测的基础是学生对于人物性格的把握，小狗有可能在一连串地学习别人叫声中迷失了自我。也有可能最后它真正地学会了狗叫声，找回了自我。其实除了课文呈现的三种结局，也可能存在着第四个、 第五个结局。

三、重视课后习题，扩展延伸内容

部编教材在课后习题编写方面也注重对学生课外阅读的积累。《胡萝卜先生的长胡子》的课后第三题是“读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么”。题目下方出示了六个框框，里面内容分别是：躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密、柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来。教师让学生通过这几个文章或书的题目进行预测，它们有可能是在讲述什么内容。《不会叫的狗》课后习题是：选一本不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么 。

除了课后习题，教师还可以进行扩展延伸和迁移练习，补充课外課文。如上完《总也倒不了的老屋》后可以补充童话故事《最珍贵的眼泪》，这篇童话故事讲述了有一个国王，他有3个女儿，这3个女儿的眼泪都会变成钻石，国王为她们选择夫婿，大公主选择了英俊的王子，二公主选择了富有的富豪之子，小公主选择了牧羊人。让学生自己选择自己要写的人物或情节，预测3位公主的命运是什么，预测故事的发展。

教师应该引导学生运用在课堂上学到的方法走进更多的童话故事，培养学生良好的阅读习惯。

（作者单位：十堰市柳林小学）

责任编辑  孙爱蓉