“课程思政”教学要素融入雅思听力课程初探

李雪婷 冉亦 李昊霖

摘 要：课程思政，是一种把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。将“思政元素”融入专业学科有助于实现全程育人，全方位育人的教学目标。雅思听力课程既重视学生的英语学习，也强调提炼专业课程中蕴含的文化因素和价值范式。问掌柜从雅思听力课程的学科特点出发，探讨在教学过程中如何深挖思政元素，引领学生树立正确的价值观，为祖国培养合格的社会主义建设者。

关键词：雅思听力课;课程思政;中外合作办学

一、课程思政的发展和内涵

我国改革开放不断深入，社会思想和价值观多样多元化的趋势日趋明显。中国特色社会主义进入到了新时期，面临着新的任务和挑战。而身处这一时代背景的大学生，受到多种思想和价值观的冲击，将遭遇多种选择的困惑。高等院校作为培养祖国社会主义接班人和建设者的主要阵地，在学生面临复杂的社会现象和多样的社会思潮时，必须发挥好引领学生树立正确的世界观，人生观和价值观的作用。2004年中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”。[1]2014年中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调“要切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑”[2] 再到2016年，中共中央、国务院再次发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治的工作意见》，指出“要强化思想理论教育和价值引领”[3] 在这十几年的发展中，我们始终坚持高校课堂教学在大学生思想政治教育中的主要作用。

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议召开。习近平总书记工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[4]在我们现阶段，高校教育中依然存在专业课程和思想教育“两张皮”的现象。课程思政教学改革的提出就是对这一“协同效应”的体现和回应，发挥课堂在思想教育中的主渠道作用。因此本文认为，课程思政的内涵就是要将“立德树人”作为教育的根本任务，把培养学生思想政治素质和提高伦理道德水平贯穿各类课程的教育教学全过程，形成全程育人，全方位育人的教学育人理念。

二、雅思听力课程的学科特点

雅思（International English Language Test System），简称IELTS， 是由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同举办的国际英语水平测试。这项考试是为赴英语国家留学或移民的非英语国家学生而设立，用来评定学生的英语水平。考试内容共分为听说读写四部分。作为中外合作办学项目的学生，雅思听力课程是其必修课程。雅思听力课程与普通英语听力课程的区别在于它既重视学生的英语听力基础，同时又有其自身的特点：1.注重学习策略和考试技巧。雅思听力和国内英语测试，如英语公共四级和六级，在题型和出题思路上都有不同。在学习过程中，教师既要注重提高学生的英语听力基本能力，又要注重教授雅思听力的方法和必要的考试技能。以雅思考试为指导，形成集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。2.强调背景知识的重要性。因为雅思考试是对学生是否具备在英语国家学习和生活的语言能力的测试，雅思听力的材料多是以日常生活和教育教学场景为主。因此，教师在授课过程中除了传达英语专业基本知识、培养学生的英语听力能力和考试能力之外，教师还会为学生提供大量素材，让学生进一步了解欧美国家的社会生活、文化现象、教育体系等。同时结合我国的国情和现状，充分让学生了解中外文化差异，提炼专业课程中所蕴含的文化元素和价值范式，提升学生出国留学的文化软实力，增加学生的人文情怀，帮助学生树立更加全面的世界观和更加科学的价值观，通过发“小”声音讲述“大”故事。

三、思政元素融入雅思听力课程的教学过程

“课程思政是一项系统工程，在这一系统工程中，“专业课程”思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分。”[5]“思政课程”到“课程思政”，從表面来看只是文字的调换，但实际意义却是大不一样的。思政课程只强调在特定的某些课程上帮助学生树立正确的价值观和世界观，而并没有真正的融入进其他学科课堂。而课程思政则强调挖掘各个学科的思政元素，真正利用高校这一平台，提高学生的思想素质。“相对于专门的思想政治理论课程，‘课程思政本身就意味着运用一种更为柔性的教育方法来进行思想政治工作。[6]。对于课程的设计在此就提出了不一样的要求。下面我们以成都大学中外合作办学项目的雅思听力课程的课程思政项目为例，探究在课程设计中如何更好地深挖思政元素，达到“润物细无声”的思政教学目的。

（一）确定雅思听力课程思政教学目标

各所高校对于雅思听力课程的教材选择都不尽相同，但是不论是选择哪本教材，最根本的是要符合学生的英语水平层次。通过对我们中外合作办学艺术设计和广播影视专业大三的学生的英语水平进行测试和分析，我们学生现目前的英语基础处于CEFR A2的阶段，因此我们选用的教材为由Fiona Aish 和Jo Tomlinson编写的《Listening for IELTS》。根据知识点和教学进度的规划，我们一学期（32课时）的教学任务为这本教材的前六个单元。单元话题分别是“节日和旅游”，“年轻人”，“自然和环境”，“家庭”，“教育”和“文化和现代社会”。我们认为这六个话题既符合雅思听力考试的背景知识要求，同时也跟学生的学习和生活密切相关。确定了教材和教学任务之后，我们设定了本学期的教学目标。对于雅思听力课程思政的教学目标的设立，和之前专业课程的教学目标不同的是，我们不仅设立了知识和能力目标，同时在教学目标中加入和强调了意识形态的重要性。因为雅思听力课程特有的学科特点，知识目标是根据每个单元不同的语言知识点和与考试相关的技巧，确定学生在学习完本单元之后应该掌握的有关雅思听力考试的相关知识。能力目标是根据每个单元不同的主题和背景文化知识，在学习完本单元之后，学生可以达到具备听懂相关话题的英语听力能力。而意识形态目标，则是我们将思政元素融入雅思听力课程中的体现，根据每个单元不同的话题，深挖每个单元的不同的思政元素，结合国家的大政方针和国际形势的具体情况，培养学生的思想政治素质和提高其伦理道德水平，使学生在学习语言知识的同时， 树立跨文化交际意识，具有国际视野。

（二）深挖雅思聽力课程的思政元素

为了避免我们之前提到的思政和专业课程“两张皮”的现象，我们在课程设计的时候，不仅仅是在某一环节刻板地加入思政内容，而是在整个教学环节中，不断地渗透思政元素，帮助学生树立文化自觉和文化自信，树立正确的核心价值观，将思想政治教育与知识体系教育进行有机地统一。我们深挖专业课程中所蕴含的价值范式，将其转化为社会注意核心价值观具体化，生动化的有效教学载体。下面我们将以第四单元的“家庭”主题为例，探讨如何深挖专业课程的思政内涵。

我们根据教学大纲，教材内容和学生学情，设立了本单元的教学任务和目标：

在45分钟内讲授Unit 4 Family Structure中的知识要点，如下：1.传统中国家庭观的介绍：孝道，家国情怀。2.关于家庭结构及成员的词汇扩展;3.雅思听力“路标词”以及划关键词的技巧讲解。单元教学目标：知识层面1.掌握家庭结构以及成员的英语表达;2.掌握辨析路标词以及关键词的雅思考试技巧，准确定位关键句，提高书写答案正确率。能力层面：1.能应用辨析“路标词”和定位关键词的解题技巧，提高雅思听力文本理解力;2.能够听懂“家庭主题”相关的英语音频。意识形态层面：1.启发学生对“孝顺”在中国传统文化价值中的思考;2.帮助学生树立正确的家庭观与爱国情怀。

在课程导入部分，我们采用问答法，设置问题“Do you think that Chinese attach great importance to family？”，引发学生的思考，增加学生的课堂参与度。然后让学生探讨中国人对家庭重视的原因。采用视频教学法，播放关于儒家文化中家庭孝道的英语视频，让学生在视频中找出答案（Confucius believes that in many ways， moral life begins in the family. 孝悌也者，其为仁之本欤）。培养学生听关键词能力的同时，生动地向学生展示“孝”在中国传统文化中的重要价值，帮助学生树立正确的家庭观。随后进入到本单元学习的重难点之一：家庭结构及成员的英语词汇学习。在这一教学环节中，我们通过多媒体，用图片展示不同的家庭结构及其成员（extended family， step-family， nuclear family， one-parent family…），学生通过小组讨论，完成英语词汇和图片的匹配。然后使用音频播放关于家庭结构和成员的一段英语音频。要求学生正确填写出所缺少的词汇，巩固练习。对不同家庭结构和成员的英语表达的学习，强调家庭在社会和国家中的基础地位。然后通过翻译法，对中国经典典籍中关于“仁爱”的翻译，帮助学生深刻理解“仁爱”在中国传统文化中的定义，激发学生对家国的热爱。中华民族历来强调“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的仁爱精神。对于自己家庭成员的仁爱的同时，也不能忘记与自己没有血缘关系的老人和小孩。习近平主席在论述人类命运共同体中强调“世界各国尽管有这样那样的分歧矛盾，也免不了产生这样那样的磕磕碰碰，当世界各国人民都生活在同一片蓝天下，拥有同一家园，应该是一家人。世界各国人民应该秉持“天下一家”理念，张开怀抱，彼此理解，求同存异，共同为构建人类命运共同体而努力。”最后进入到本单元的最后一个重难点：训练学生辨析路标词的雅思考试技巧。采用讲授法，让学生理解到什么是路标词，路标词有什么作用。然后采用有关人类共同命运体论述的讲座作为听力材料。让学生在这一讲座中提出所用的路标词。熟悉雅思听力中路标词的重要性，也对“修身，齐家，治国，平天下”的传统文化元素有更深刻的理解。同时，作为中外合作办学的学生，本应该站在国际化的平台上，树立跨文化交际意识，具有国际视野，更全面地了解国际形势的情况。

国无德不兴，人无德不立。育人之本，在于立德铸魂。立德首先要在厚植爱国主义情怀上下功夫，所以我们课程的这一重点在于引导学生从自身做起、从点滴开始，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。我们的课程从家庭为出发点，让学生理解到，在推动构建人类命运共同体中，中国必将以更加开放包容的姿态拥抱世界，同世界形成更加良性的互动，带来更加进步和繁荣的中国和世界。

四、课程思政的教学反思

我们的雅思听力课程思政虽然在课程设计和目标设定上不断地渗透思政元素，避免专业课程和思政内涵分离的现象。但是我们在实际课程中，我们仍有很多不足，需不断改进和优化。1.教师思政内涵的不足。要将思政元素自然地和专业课程融合，这必然会对教师的政治素养和人文素养提出要求。在以往的专业课程中，教师的教学重心只专注于学科知识，对学生的思想道德教育并不足够重视。在课程思政中，教师是否有足够的政治内涵，能够在专业课程中，对学生进行有效地价值观引导，而不是简单的点到为止。这是我们这一次课题中的第一个难题和不足。2.建立有效的课程思政考核模式。考核是教学成果体现的形式之一。那么在课程思政中，如何建立既能考察学生专业知识，又能体现其政治素养和道德水平的考核模式，“形成推广全国的可复制，可推广的建设方案”[7]是我们下一个需要攻克的任务。

习近平总书记强调： “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[8]我们认为，只有在提高了教师的思政内涵和人文素养，运用科学的教学手段将思政元素融入专业课程，建立有效的课程思政考核模式，高校才能进一步地建设好课程思政，为祖国培养出德才兼备的社会主义接班人。

参考文献

[1] 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16号.

[2] 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，中办国办印发文件[2014]59号.

[3] 中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治的工作意见》.中发[2016]31号.

[4] 习近平谈治国理政第2卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[5] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].学科与课程建设，2018（03）.

[6] 刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J] 学科与课程建设，2018（06）.

[7] 朱梦洁.“课程思政”的探索与实践——以专业课为视角[D].上海：上海外国语大学，2019.

[8] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

基金项目：该论文为成都大学课程思政校级示范课资助项目（编号20722）阶段性成果。

作者简介：李雪婷（1991- ），女，汉族，四川德阳人，硕士，助教，研究方向：认知语言学，英语教学;冉亦（1987- ），汉族，四川成都人，硕士，讲师，研究方向：英语笔译;李昊霖（1990- ），男，汉族，四川成都人，硕士，助教，研究方向：教育学。