思想政治教育环境深化的理论探讨

摘 要：大学教育不仅要教育学生掌握基础文化知识，更要加强思政教育，传统教学方法不能很好的起到思政教育效果，通过思政教育培养大学生的思政品德，提升学生的综合能力。如何深化思政教育环境理论研究非常重要，是提升大学生思政教育的重要任务。

关键词：思政教育;教育环境;理论

高校思政教育对大学生思政素养培养非常重要，是思政教育资源建设的基础工作，做好思政教育工作对学生全面发展具有重要作用。随着我国经济的发展，城市化建设加快，大学生的思政教育问题日益突出。思政教育是建设现代化的重要基础工作，思政教育环境问题受到研究者的关注，我国对思政教育环境的研究相对发达国家在内涵系统环境研究方面不够成熟。文章对思政教育环境进行深化理论研究，促进思政教育研究的完善。

一、思政教育环境概念界定

高校思政教育环境包括物质与精神方面因素，具有复杂性特点，社会环境，家庭环境是构成高校思政教育环境的重要因素，社会环境包含校园环境，家庭环境。社会环境包含多种经济政治关系，对学生的品德造成影响，影响校园环境与家庭环境。校园环境是学生学习生活的环境，对学生思想品德发展具有重要作用。

思政教育活动受到环境影响因素包括自觉环境因素，外部环境因素等，在马克思主义指导下，思政教育以思政教育环境为基础，基础设施建设，教师队伍建设等多方面是思政教育环境必须重视的环节。思政教育环境具有一定复杂性，影响各种思政教育活动的开展。随着经济的发展，思政教育活动更加多元化，思政教育环境需要根据教育主体实际确定流程，合理选择活动形式任务等，充分发挥思政教育各方面的功能，体现思政教育环境的作用。思政教育系统内部环境是思政教育场合等多方面，思政教育环境的目的是为更好的提高思政教育效果。

广义的思政教育环境是影响思政教育活动的环境因素，包括影响思政教育活动是内外部因素。狭义的思政教育环境是主体在思政教育中依据教育目的选择加工创作，对思政教育产生影响的环境因素。狭义的思政教育环境不仅是强调思政教育者在加工创作思政教育环境的作用，强调思政教育者与教育随想主体选择加工思政教育环境的作用，狭义的思政教育环境是广义思政教育环境的组成部分。

二、思政教育环境理论研究中的问题

思政教育环境是思政教育学的重要范畴，理论基础是马克思主义关于人与环境的理论，思政教育理论是对环境理论的丰富发展，思政教育环境研究取得成果集中于概念界定等方面，研究中存在的问题主要是理论研究有待深化，环境育人功能系统有待整合。思政教育研究需要合理定位思政教育，丰富思政教育环境研究视角。

思政教育学科发展，在思政教育环境领域研究不断深入，从自然社会、文化精髓、网络媒介等方面进行了多角度研究。我国思政教育环境理论得到了极大的发展，但存在一些不足有待完善。对思政教育环境变化对人的思想行为影响因素完整性研究不多。经济全球化使得世界环境发生巨大变化，国家之间不仅是经济竞争关系，意识形态斗争更加残酷，宏微观环境发生了深刻变化，对人的思想行为有重要的影响，需要进行新的研究。

经济全球化促使各国经济联系紧密，加强各国经济合作同时带来负面影响，如金融危机促使企业破产，需要努力适应环境变化，不断学习借鉴思政教育经验。我国经济处于不断发展态势，但同时存在经济结构不合理等问题，对思政教育工作带来了冲击，我国实行民主集中制，但人民矛盾处于多发期，需要加强民族团结，为建设和谐社会努力。互联网发展丰富了思政教育手段，但其快速传播特性对道德价值观判断带来了挑战。

高校思政教育中存在的突出问题是学校对学生思政品德培养不够重视，教师忽视对学生思政品德的培养，学校在思政教学中未安排思政品德培养，大学生思政品德培养的目的是提升大学生的思想品德。由于大学生价值观发展不够成熟，在进行思政品德培养中需要教师的教导，由于教师在教学中忙于应对考试任务，缺乏对大学生思政品德培养的重视。导致大学生进行思政品德培养中遇到的问题不能及时解决，对学生的思政教育带来不利影响。

三、加强思政教育环境理论基础研究

马克思主义思政教育环境是思政教育环境理论研究的理论基础，必须以马克思主义思政教育环境理论研究为重点，构建特色思政教育环境理论研究体系，是历史赋予思政教育环境理论研究者的重任。当前思政教育环境研究对马克思主义思政教育理论研究未引起重视，现有研究局限于个别马克思主义代表人物的研究，有必要对马克思主义思政教育环境理论进行系统深入研究。

首先思政教育理论研究者必须静心研读原著，探讨把握马克思主义思政教育环境的本质，改变马克思主义教育环境理论研究薄弱状况。马克思主义思政教育理论研究重点是系统研究马克思，毛泽东等马克思主义代表人物有关思政教育环境理论，通过对不同历史时期马克思主义代表人物有关研究，理清各自理论形成历史条件，对当前思政教育的指导意义。运用比较研究法对马克思主义代表人物环境理论比较研究，理清马克思，列宁，毛泽东等经典作家思政教育环境理论的区别，探究其各自理论精华。加强国外马克思主义思政教育环境理论研究，理清马克思主义思政教育环境理论形成历史条件，特点价值。其次，以马克思主义思政教育理论为指导，吸收中外思政教育理论精华，思政教育环境是建立在中外关于环境与人的发展研究基础上，要深入研究思政教育环境理论，必须研究中外人类有关环境与人发展的论述。

再次，运用马克思主义思政教育理论研究思政教育环境问题，构建中国马克思主义思政教育环境理论研究体系，指导思政教育实践，研究体系包括思政教育環境总论与风轮。思政教育环境总论是思政教育环境基础部分，运用马克思主义思政教育理论研究基本概念，思政教育环境的性质，思政教育环境的系统层次，思政教育环境研究历史现状。历史的研究中外思政教育理论论述。思政教育环境分论是思政教育环境应用研究，运用马克思主义思政教育环境理论研究内外部环境，包括自然环境，经济环境，文化环境、科技环境等对思政教育的影响。思政教育内部环境研究报考思政教育时间环境，空间环境，人格环境，内部要素关系的研究。思政教育环境调控包括思政教育环境优化原则方法，思政教育内外部环境优化。构建中国马克思主义思政教育研究理论体系。

四、重视高校思政教育教学环境研究

党中央高度重视高校思政理论教学，为发挥高校思政理论课的主渠道作用，将高校思政理论课纳入马克思主义理论建设工程中，设立马克思主义理论学科，思政教育是马克思主义二级学科，思政教育环境研究应重视思政理论课教学环境研究，促进高校思政理论课教育水平提高。

高校思政理论课教学在一定环境下进行，重视采取措施加强高校思政理论课教学环境建设，对加强改进思政教育理论课教学具有重要意义。高校思政理论课教学环境是复杂系统，学校内部事物是构成高校思政理论课教学的因素，不同因素相互作用構成思政理论课教学环境系统结构。高校思政理论课教学环境系统由物质与精神环境构成，环境相互独立系统存在。高校思政理论课教学物质环境是思政理论课教学的重要部分，是高校思政理论课教学活动进行的物质基础。高校思政理论课教学物质环境由内部物质因素构成，如校舍建筑等。由时空环境等因素构成，高校思政理论课教学精神环境由学校无形的社会等精神因素构成复杂环境系统。精神是无形的环境，但对高校思政理论课教学影响更大，精神环境包括人际环境，舆论环境等因素。

高校思政理论课教学问题未引起人们的重视，很少有人研究探讨高校思政理论课教学环境问题，导致思政理论课教学内部环境不优，许多影响思政理论课教学因素需要研究。当前高校思政理论课教学环境应重视时空环境，教师设施环境与人际环境的研究。时间是思政理论课教学无形的环境因素，不同时间分配将思政理论课教学活动有序组织，过去忽略了对时间环境因素的研究，能否科学合理安排时间对师生心理影响很大，教学活动必须在一定教学空间进行，不同教学空间组织形式对师生心理健康效果产生不同影响。高校思政理论课教学经常采取大班上课，高校扩展情况下，使教师忽略了教育对象的特点，难以进行必要的沟通，进行教学改革只能让少部分学生参加，大班教学以教师为主的方式进行。

参考文献

[1] 吴红杏.深化思想政治教育环境的理论研究[J].科学大众：科学教育，2018（12）：157.

[2] 王玉梅.浅析思想政治教育环境需深化研究的若干理论[J].办公室业务，2017（18）：35.

[3] 朱强.思想政治教育环境变化对人的思想和行为的影响研究[D].电子科技大学，2017.

作者简介：孔德华（1980.12- ），男，汉族，贵州六盘水人，硕士，讲师，研究方向：思政教育。