新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略

刘淑红

摘 要：研究分析了思政课教育教学中应用信息技术存在的各方面不足和缺陷，提供了提升思政课教师教育教学的综合能力和素养，优化和创新思政课教育教学的新方法，确立学生为主体的思政课教育教学新方向等策略和方法，为新时期思政课教育教学深度融合新一代信息技术展开了行业性与实践性的深入研讨。

关键词：新一代信息技术;教师;思政课;教育教学;方法;能力;方向

思政课教育教学过程中深入而广泛地融合新一代信息技术是教学创新和教育改革的大趋势，而在实际思政课教育教学中却存在教师素质、教学方法、教学观念等各方面的问题和阻碍，导致新一代信息技术的融合进程和整合水平的各类缺陷和不足，如何解决这些问题，进行新时期的新一代信息技术与思政课教育教学深度融合就成为思政课教育教学工作者必须正视的重要课题。

一、思政课教育教学中应用信息技术存在的不足和缺陷

（一）思政课教师教育教學能力和素养有待提高

与新时期思政课教育教学的要求对比，很多教师实际开展的教育教学工作中存在新一代信息技术应用能力不足、思政课教育教学新模式领会不深刻、综合素养水平低下等实际问题，不但造成思政课教育教学中效能不高，而且还会在学生思想政治素质、能力的全面与高效发展层面造成负面影响。具体表现有：一是，很多思政课教师在课堂上和教学中应用的信息技术依然以传统的方式和方法为主，对新一代信息技术的功能优势、应用技巧没有完全把握和系统学习，这导致他们在思政课教育教学中只能简单地利用PPT、WPS、OFFICE等工具，开展的思政课教育教学失去了对学生的吸引力，出现思政课教育教学的功能性不足、影响力下降等实际问题。二是，在高校层面上存在对新一代信息技术推广、普及、应用上的缺陷，导致思政课教师不能全面把握新一代信息技术的发展方向，特别对于大数据、云平台、5G等新一代具有典型性和代表性的信息技术没有完整的认知，也没有主动应用新一代信息技术的意愿，产生思政课失去了应有的活跃性和教育价值、说服力和感染力。三是，教师在思政课教育教学中还存在综合素养和能力欠缺的实际问题，由于缺乏必要的发展机制和再培训体系教师难于在思政课教育教学中获得自主发展的机会和可能，进而造成思政课教育教学效果和质量难于得到有效保障。

（二）思政课教育教学的方法和手段落后

创新的教学方法和新颖的教学手段是保障和提升思政课课堂质量和教育教学效果的基础与前提。当前思政课教育教学中，特别在信息技术应用的层面上课堂教学方式和教师教学手段还存在很多的欠缺与不足。一方面，很多教师在应用新一代信息技术的过程中不能达到对思政课教育教学方式和方法进行创新和调整的目标，难于根据思政课教育教学的要求和学生发展的出发对其进行相应的优化和重构，僵化式、单一式的思政课教育教学模式长期占据着教法的主体地位，难于体现新一代信息技术对思政课课堂和教育教学的发展和创新价值。另一方面，教师没有注意到新一代信息技术对思政课教育教学的负方面影响和作用，采取传统方法和手段将新一代信息技术无差别、无目标、无选择地应用到思政课教育教学之中，这导致学生的注意力和兴奋点在泛范的课件应用中产生有害转移和负面迁移，进而不但不能达到在思政课教育教学中对学生的有效引导和系统教育，反而会影响到思政课教育教学实际的教学效率和学习质量。此外，教师在思政课教育教学设计中应用新一代信息技术没有关注到学生身心发展的特点和规律，忽视了学生智力形成的阶段性和不协调性，进而难于发挥新一代信息技术的优势来提升和保障思政课教育教学的质量和成果。

（三）思政课教育教学中学生主体地位不突出

我们都在讲“思政课教育教学中学生是发展的唯一主体”，但是在实际的思政课教育教学中，特别是在应用信息技术的背景下，很多教师将更多的精力放在信息技术、多媒体设备的操作和应用之上，在教学环节更多地采取先验式的方式进行单方向传授，导致思政课教育教学中难于发挥信息技术的价值和优势，也导致学生失去对思政课教育教学的主动性和接受意愿。具体表现有：一是，应用信息技术后教师在把握思政课教育教学内容、课堂进程和师生关系处理上存在目标漂移、功能不清、方式不当等问题，教师将大量的时间和精力放在思政课教育教学中的课件制作、播放操作、课堂讲解上，这导致学生在思政课教育教学中一直处于从属地位和倾听者身份，学生难于参与到思政课教育教学之中获得主动认知和自主发展的机会，产生思政课教育教学教师上演“独角戏”，学生与思政课教育教学产生分离和疏远。二是，教师在设计思政课教育教学、规划思政课教学课堂上没有充分利用学生的主动性、不能尊重学生的发展主体地位，很多思政课教师不能在备课阶段、准备时期将学生作为教学主体加以明确，难于利用学生对信息技术的积极性和趋向性进行思政课教育教学的深层次创新，进行的思政课教育教学、应用的信息技术存在于学生主动上的疏离和分割。三是，一些教师在思政课教育教学中应用信息技术的过程中存在目标上和发展上的缺陷，难于将思想政治素质、信息技术素养、交际交往能力、社会适应能力等一系列素质和能力的发展纳入整个思政课教育教学的平台，这导致学生不能体悟思政课教育的价值，也造成学生在思政课教育教学中主动性下降、主体地位缺失等一系列问题的出现。

二、思政课教育教学深度融合新一代信息技术的策略和方法

（一）提升思政课教师教育教学的综合能力和素养

思政课教师的现代化教学能力、新一代信息技术应用水平和综合素养层次决定着思政课教育教学的质量和效能，新时期进行思政课教育教学必须要将提升教师的教学能力、信息技术水平、综合素养作为最为紧迫、最关键的工作加以加强。首先，高校应该建立起思政课教师教育教学能力发展的战略和体系，尊重思政课教师主动发展和自主构建的积极性与主动性，为思政课教师在理论水平、教学技巧、教育能力的发展上提供力所能及的支持和帮助，采取设置思政课教师发展战略的方式，规范思政课教师教育教学能力发展的步伐和进程，为思政课教师更准确、更全面地完成思政课教育教学目标提供能力基础。其次，高校应该激发思政课教师对新一代信息技术的学习、掌握和应用热情，让思政课教师看到应用新一代信息技术的价值和优势，使其能够主动为自身新一代信息技术应用素养和水平的发展提供主观与认知基础，进而在积极学习和主动构建的基础上形成新一代信息技术应用技巧、方法和能力。最后，作为思政课教师应该看到新一代信息技术对自身综合素养发展的中要价值，要采取主动的方式积极拥抱新一代信息技术，通过持续学习、不断研讨、系统探究形成基于新一代信息技术的综合能力和素养，为高质量、高水平的思政课堂和教学建设提供素质、水平、能力上的支撑。