高职院校体育教师核心素养困境与出路探析

雷鸣 邱业丰

摘 要：高职院校是我国教育力量的重要组成部分，在高职院校的人才培养中，教师在其中发挥着重要的作用。在高职院校中，体育教师是其中的一份子，鉴于我国对于体育专业的特殊性以及国内体育行业的一个特殊发展环境，困扰着高职院校的体育教师的核心素养，基于该背景，深入探析高职院校体育教师核心素养困境与出路问题。

关键词：高职院校;体育教师;核心素养;困境

由于我国幅员广阔，东西部发展的差异性以及人自身的差异，在学习的过程中，会产生不同的效果。在我国的教育体系中，推崇学生能够德、智、体、美、劳全面发展，因此，学生会学习多门课程，并针对自己学习的特长选择不同的发展道路，而艺术类是其中的一个选择。在我国的教育资源中，学生在完成高中学习后，会步入大学学习。大学分为本科和高院职校，针对学生高考考试的成绩，会进行择优录取进本科，而未能达到本科录取分数线的学生可以选择进入高职院校进行进一步的学习，这两者都是我国教育体系中的重要组成部分。

一、高职院校体育教师核心素养的内涵与结构模型

（一）高职院校体育教师的核心素养内涵

体育是艺术类的一种，也是我国文化的一种。在我国有着很多的体育院校，他们培养了众多的体育学生，为社会输送了一大批优秀的体育人才。但是，对于高职院校中的体育教师来说，鉴于一种蔓延在全国的社会风气，使得高职院校中的体育老师当前正经历着一种困境，在学生的中学时代，很多学校不重视体育，而步入大学之后，当前院校里的体育专业的培养机制也不够完善，学生毕业后的出路也不是很多，这一系列的问题冲击着高职院校的体育教师的核心素养，着重分析一下高职院校里的体育教师的核心素养的困境与出路。

高职院校是我国教育体系的一个重要组成部分，也是不可或缺的一部分。在我国的教育体系中，高职院校扮演的角色可以说是介于高中和高等院校之间，在高职院校中，对学生的培养不像高等教育需要很强的理论基础，但是其教育偏向于高等教育，是学生完成中学的学习，在步入社会前的一个重要的阶段。不同于高等院校对于学生的培养，在高职院校中，其更注重学生读的实践能力的培养，希望学生能有一技之长，掌握一门实实在在的技术，这样毕业之后能够找到一份满意的工作，可以这样说，高职院校教学的目的是培育一批社会需要的应用型人才。在全国，高职院校的办学有着鲜明的办学特色，其办学有着鲜明的专业特色。在高职院校中，工科以及艺术类是办学的重点，因为艺术类不需要太强的理论知识，加上国家的艺术类高等院校不是很多，而成为高职院校中办学的一个重要目标，体育则是艺术类的一个重要学科。

高职院校中的体育教师是高职院校的重要组成部分，在高职院校的教学中扮演著重要的角色。核心素养指的是为了胜任某一职业，必须要具备的综合素质、能力、工作态度以及个人的心里特征的综合。高职院校中的体育老师的核心素养，顾名思义，即体育老师胜任高职院校中的体育教学工作所需要具备的全部素质和修养。从内涵上看，即为教师所用自身的知识储备、教学经验以及心理素质高效完成教学任务，实现教学目标，使得学生能够学有所成，在一定的专业领域有所建树;从外延上看，高职院校体育教师的核心素养主要体现在职业教育理念和师德素养、知识素养、能力素养三个维度。

（二）高职院校体育教师的核心素养结构模型

高职院校体育教师的核心素养结构主要分为三个维度：职业教育理念与师德素养、知识素养和能力素养，这三个维度主要依据美国心理学家麦克利兰提出的职业胜任力冰山模型。在该模型中，能力素养分为基础能力、专业能力和创新能力素养。

在教育理念与师德素养中，这部分与教师本人的性格、品德等关联性较大，这部分较为稳定，不易察觉，一定程度上决定并改变了教师的行为。知识素养和能力素养相伴相生，其会随着人的阅历的增加以及教师所处的环境变化等不断变化，这部分较为容易察觉，但是波动性很大。在教师的核心素养中，三个维度相辅相成，互相贯通，在一定条件下可以相互转化，这三个维度共同构成了一个立体的核心素养结构。

二、高职院校体育教师核心素养的内容

前面可以看到，高职院校体育教师的核心素养结构模型可以分为教育理念与师德素养、知识素养、能力素养三个维度，这三个维度相辅相成，可以相互转化。在职业教育理念与师德素养维度中，其包含的领域有职业理解与认识、职业教育理念的理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为以及个人修养与行为等。从包含的这些领域可以看到，教育理念与师德素养维度主要是针对教师本人，此维度要求教师有良好的职业认同感、职业道德和职业理想;同时，要求教师要能够以学生为中心、以能力为本位，能够尊重学生、平等对待学生，能够正视学生之间的差异;要能够给学生树立正确的教育观、学生观、教学观、课程观以及人生价值观;还要求教师能够迎合职业需求导向，积极给学生传授最新的技能，坚持实践导向，善于自我调节，坚定教育信念等，充分体现体育教师的专业理念以及职业精神，对于教导学生以及工作内容能够有稳定的信念和态度。

知识素养这个维度主要涉及到教育知识、学科专业知识、实践性知识以及文化知识四个领域，知识素养维度主要体现的是教师能够做好本职工作所要求的重要知识。知识素养维度要求教师能够掌握学生的身心发展规律，掌握学生的技能人才的成长规律，了解学生的学习心理特点，掌握相关教育方法;同时，也要求教师能够了解所教课程的地位和作用，掌握可能理论体系和课程标准，明确所教课程的方法与策略;还要求教师能够深入实践，有相应的自然科学知识、人文社会科学知识、艺术欣赏与表现知识、信息技术知识等，能够创造性地运用教育知识、专业知识、实践性知识和文化知识去处理和解决教育教学问题，这是蕴含着创造性思维的再生性、个性化知识。

在能力素养这个维度，高职院校的教师要做到基础能力素养、专业能力素养以及创新能力素养三个层次，而且这三个层次是层层递进的关系。基础能力素养主要体现在信息能力、语言表达能力、沟通能力、角色能力等方面，其要求教师能够有一定的信息搜集、筛选、整合的能力;还要求教师能够具备良好的口语表达能力以及良好的写作习惯;还要求教师能够了解大学生心理特点，增强与同事的合作交流，配合和推动学校与企业、行业等建立合作互助的关系等。专业能力素养主要体现在教学设计能力、教学实施能力、专业实践能力、课程开发能力等方面，要求教师具有设计教学目标、教学计划的能力以及引导和帮助学生个性化学习的能力;同时，还能够运用恰当的方式进行教学，能够营造良好的学习环境与氛围，培养学生的学习热情;能够应用现代化的技术手段实施教学，指导学生学习实训等。创新能力素养主要体现在社会服务能力、自我发展能力、教学创新能力等方面，要求教师能够设置关系网目标，选择适合的专业发展路径;能够主动针对教学工作中的问题进行探索与研究等。总的来说，这三个层次的能力素养紧密相连，相互作用，相互依存构成了一个有机的整体，共同决定着教师核心素养的发展。

三、高职院校体育教师核心素养当前面临的困境

当前，由于我国教育中体育教育方面的短板以及中小学的教育中对于体育的不重视，使得高职院校体育教师的核心素养面临着很多的困境。

（一）中小学对体育教育不重视

在我国的教育中，在很大程度上，我国重视的是文化的教育，而在艺术类这一块儿，不够重视。在我国的许多中小学中，学校的教育部重视学生的体育活动，很多时候即便课程表中安排了体育课程，可是一旦遇到考试或者下雨等天气，学生的体育活动便会取消。同时，学生的体育理论知识很薄弱，甚至几乎为零，很多时候，中小学的体育老师在上课时仅仅教学生一些简单的活动，并不会给学生系统的传授体育相关的知识，这样学生的体育基础很差，这样也不便于后面的学习。再者，在很多高中，学生选择体育是因为学生的文化基础薄弱，不得已才选择体育专业，这样在步入大学时，对于学习的热情很低，也不便于高职院校体育老师的教学。

（二）高校在体育专业的培养存在短板

在我国的高等教育中，对于体育专业的学生的培养存在短板。虽然在高校中建立了一定的培养体系，可是学生在学习的过程中会较为迷茫，其不知道未来发展的路在哪边。很多学校在对体育学生的出路没有制定一些规划，这样教师在进行专业授课时，也会变得迷茫，不能够针对学生需要的进行讲解，这样对于学生教学来说是一种不负责任的表现。

四、高职院校体育教师核心素养发展的出路

（一）激发高职院校体育教师核心素养发展的内涵

前面提到核心素养的内涵主要体现在职业教育理念和师德素养、知识素养、能力素养三个维度，因此，关于高职院校体育教师核心素养发展的出路之一便是要激发高职院校青年教师核心素养发展的内涵。

（1）提升体育教师的专业素养

高职院校办学的目的是能够为社会培养社会需要的人才，也便于那些上学的学生能够掌握一定的技能，便于以后的生活。在高职院校的体育教学中，仍然是要以体育教师的教学为中心，通过教师的授课与讲解，带动学生学习的热情，发散学生学习的思维，因此，必须要提升体育教师的专业素养。体育教师要不断的学习，根据社会的发展，不断的充实自己的专业知识，与时俱进，要时刻关注社会的变化，根据社会的需求进行专业课的讲解。同时，体育教师也应该有强烈的自我发展意识，要有熟练的专业能力和创新能力，不断提高自己。

（2）引导体育教师主动与体育行业进行接轨

青年教师要成长为优秀教师，必须发展自身的核心素养，尤其是创新实践能力。因此，学校要制定青年教师实践培训计划，引导教师定期进行企业实践锻炼。在现今国家提倡的“全民运动”的热潮[5]，体育行业的未来还是十分乐观的。因此，要提升体育教师的核心素养，可以引导体育教师主动与体育行业进行接轨，学校可以让体育教师去企业或者其他的机构进行学习研究，或者进行合作交流，这样不仅能够提升教师的阅历，也能让教师感受到企业需要的人才，便于因材施教，有利于教学的展开。

（二）优化高职体育老师专业发展的生态环境

提升高职院校体育教师的核心素养，还需要优化高职体育老师专业发展的生态环境[6]。首先是政府部门应该加大政策导向，强化高职院校的体育师资力量，加大经费的投入，推动和引导行业企业与高职院校合作等。其次高校还应该给教师提供良好的教学环境，根据社会的需求与市场的导向，给院校里的体育老师给予政策和市场化指导。院校还应该给体育教师搭建能力发展平台，由于体育这项运动需要一定的实战性，因此，院校应该多组织或者让学校里的学生参加一些大型的比赛，这样不仅有利于学生为学校挣得荣誉，也能很大程度上检验体育教师教学的成果。

五、结语

高职院校教师的核心素养体现着一个教师的多个方面，对于一个高校教师而言，具有十分重要的意义。当前，高职院校的体育教师的核心素养虽然有一些困境，但是只要政府政策的开放与包容，提升体育教师的专业素养，引导体育教师主动与相关企业进行合作交流，激发高职院校体育教师核心素养发展的内涵，同时院校能够给教师提供好的教学环境，加大政策投入，扩大师资力量等，一定能提升高職院校体育教师的核心素养，为高等职业教育的快速发展和高职院校的可持续发展提供强有力的人才支撑。

参考文献

[1] 余涛.基于核心素养下高职院校语文类课程的教学困境与对策分析[J].读天下，2016（20）.

[2] 徐利.核心素养背景下的高职英语教学困境及改革路径探析[J].教育现代化，5（46）：134-135.

[3] 邹火英.“互联网+”时代高职院校青年教师核心素养发展研究[J].常州信息职业技术学院学报，18（01）：17-20.

[4] 董华丽.探析基于高职院校学生核心素养培育的＼＼r体育课程体系研究[J].科技资讯，016（036）：182-183.

[5] 张明辉.分析基于高职院校学生核心素养培育的体育课程体系研究[J].文体用品与科技，2017（12）：151-152.

[6] 刘秋梅.高职院校体育教师核心素养和能力建设研究[J].教育教学论坛，2017（31）：25-26.

基金项目：文章为2019年宜宾职业技术学院院级科研一般项目“高职院校体育教师核心素养研究”的研究成果，项目编号：ybzysc19-25。

作者简介：雷鸣（1982- ），男，汉族，四川宜宾人，讲师，本科，研究方向：体育教育教学。