在“育志”和“导行”中培育爱国情怀

曾朝平

近两年，《中华诗词大会》《故事里的中国》等节目引领广大民众读经典，关注爱国故事和人物，被称为“文化清流”。在抖音泛滥，“网红”盛行的时代，“文化清流”似处弱势，可走心的改变却让爱国情怀浸润到每一个人的生活中。这不得不引起教育人的思考。

那么，爱国主义教育是否也能走心，多一点学生视角下的真诚观照，多一点本土研究的深刻思考，在坚守内核不变的情况下，进行喜闻乐见、显而不浅的表达，让学生在真实体验和感悟中接受爱国主义教育。

巧用学校特质，育志为先

少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要教育者引导。面对多变的国际形势，多种价值的渗透，学生会困惑和不解，甚至会出现思想偏差。“育才先育志”，人只有报国之才而无报国之志，报国就是一句空话。

我所在的葛洲坝实验小学家长们从建葛洲坝、三峡大坝，再到如今参加国家“一带一路”工程建设，常年奔波在祖国和世界各地的建设工地上，学生成了新时代的特殊留守儿童。通过细致走访和调查，我发现，因为和父母少有联系，亲情淡薄，有的孩子不仅不理解父母，甚至还埋怨父母不陪伴自己。“人无精神不立，国无精神则不强”，爱国先从爱家人开始，如果家人都不爱，何谈爱家乡、爱民族、爱祖国呢？我尝试用书信教育把学校的特质变成学生成长的优势，让学生知建设，爱父母，明道理，立志向。

我用“三信”加“一会”的方法引导孩子把父母的工作和自己的远大理想聯系起来，把刻苦学习与祖国建设联系起来，取得了不错的效果。

“三信”即：班级群“每月一信”、一对一“家校传书”、“亲子书信”远方爱。多年来，除了每个月在班级群里引导孩子立志修身践行之外，更通过“家校传书”和“亲子书信”呼吁家长参与教育，我让家长知道，对孩子不仅是生活上的“扶贫”，更是学习上的“扶智”，精神上的“扶志”和品行上的“扶德”。书信的力量是强大的，凝结着思考和温情的文字传递给学生，取得了意想不到的效果。

在阿根廷工作的雨菲爸爸来信这样说：“现在全国都在谈中国梦，往大了说就是国家强盛，人民幸福，往小了说，就是每个人做好自己的事情。这里，我处处感受到中国的强大，我真是自豪！我好好工作，你好好学习，我们一起努力好吗？”宏大的爱国主义教育竟然在普通的亲子书信中温暖传递。

2015年尼泊尔发生大地震时，小千的爸爸就在震源附近的工地上，我组织学生密切关注时事新闻。当看到中国救援部队到达加德满都，日夜奋战34个小时，让众多受困群众转危为安时，教室里掌声雷动;当传来小千父亲平安的消息时，全班学生松了一口气，小千也流下了幸福的泪水。我倡议大家给小千爸爸写信，小千爸爸在回信中用自己在大地震中奋力抢险的经历告诉我们，什么是责任和担当，什么是中国人万众一心。孩子们看完回信，表情凝重，眼里闪着光。书信，让彼此的心紧紧联结在一起，让爱国的情感在这里萌发。

宇鑫第一次去爸爸的工地时，见到满地的废墟和钢筋混凝土，每天吃不好睡不好，大感失望。但就是在一封封的书信往来中，他逐渐了解到爸爸投入到了建设祖国的伟大事业，为此感到骄傲。

而“一会”是指“幸福班会”。班会中，请孩子们讲述和父母的故事，配上家长工作的照片和新闻，让学生了解天下之大，树立中国梦。

导行，创新教育形式

很多学校虽然重视爱国主义教育，各种活动如火如荼开展，检查公示、榜样评比、细致考核一样不少。但是学生不愿意戴红领巾，升旗站队推推搡搡，行注目礼嬉笑打骂，爱国主义教育主题班会，老师讲得热血沸腾，学生神情木然，爱国主题的作业也是草草完成……这些现象不可忽视。

所以，光有外在形式和活动，并不能让学生产生道德内驱力和文化认同，反思我们的爱国主义教育，高定位，低效能，最后都是流于形式和检查。改变之道何在？

导行才能知国，知国才能爱国，“知之深”才能“爱之切”。我尝试用情境体验式、浸润式、游戏参与式等德育活动，做好“润”和“变”，让学生正身、正心、正行。

润，是滋养和浸润

人是环境的产物，会受到文化的熏陶，逐渐发生改变。我们的班级除了“祖国之最”“最美中国”“历史上的今天”“每周励志诗歌”等特色文化活动以外，根植本土的爱国主义教育也是重头戏：伟大的爱国诗人屈原，民族和亲使者王昭君，晚清爱国学者杨守敬等爱国历史人物的精彩海报互相辉映，学生沉浸其中，对家乡的热爱之情和民族自豪感油然而生。

我发现，各类小学生作文选及辅导用书很受学生欢迎，而一些具有较高文化品位、寄托着爱国情怀的优秀书籍却相对遭受轻视，影视剧也是这样。于是我组织“照亮历史”读书会，和学生一起阅读优秀书籍，创立“好书超市”，引导学生写推荐词和书评，和家长一起开设“一盏灯”共读活动，并评选“我心中的英雄”和“最感动人物”。在“彩虹电影院”社团，我将《岳飞传》《我和我的祖国》《三毛从军记》《地道战》等爱国影片引入课堂，通过看电影、聊人生、制海报、画导图、写感悟等形式感受历史人物的爱国情怀和民族大义。

变，是改变和创新

一变“教”的形式。在“仿客创客说经典”活动中，我针对学生喜欢新事物，爱模仿的特点，把《经典咏流传》《成语大会》《曲艺杂谈》等节目引入课堂，将舞蹈、小品、相声、评书、快问快答、改编流行歌曲等穿插在爱国主义教育中，一改以往的朗读、背诵形式化和教条化的传统，让学生用自己喜欢的形式背诵和改编《小学生日常行为规范》等，学生兴趣大增，我们还引进了抢答快答活动，让爱国主义教育也变得时尚好玩。

二变“学”的方式。将爱国主义教育做小，做细，扎实落地，观照个体感受和体验。让喜欢用手机拍照的学生做《我的家乡》微电影，制作《我家全家福》美篇，晒《我家乐事多》抖音，学主播说新闻，讲讲自家的家风和家训，做名言警句书签送给同学，做爱国人物和故事扑克牌，等等。假期，倡议家长带学生参观祖国新貌、游览祖国名山大川，参加社会实践，并合作完成游记打卡，将祖国的光辉历史和改革开放以来的伟大建设成就尽收心中。

爱国主义教育，是每一位教育者的社会担当，更是对“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”的有力回应。教师应积极发挥自己的主动性、创造性，把传统的爱国主义教育素材烹制成学生喜欢的精神大餐，扣好学生成长的第一粒扣子，培养好祖国未来的建设者和接班人。

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区葛洲坝实验小学）