分层教学在中职机电专业课堂中的应用

尹作为 王燕飞

摘 要：在当前教育教学体制的不断改革的背景下，中职院校的教学方针和教学方法也在不断改进，改革的目的在于满足社会人才市场的需求，为企业提供适宜的岗位人才。分层教学法的应用依据的是学生不同学习层次进行教学的方法，符合中职机电专业学生的学习需求。本文将从分层教学在中职机电专业课堂教学中的应用方面进行分析，提出相应的措施。

关键词：分层教学法;中职机电专业;教学应用方法

中职学生的机电专业教学，会存在学生智力水平、认知能力等方面的差异，表现出不同的学习能力，学生自身的优势和劣势，在实际的教学过程中都能够表现出来的。因此，教师在机电专业的课堂教学中，根据学生的差异实施因材施教，让学生能够在各自的基础上获得相应的提高。中职机电专业所涉及到的教学范围比较广，对学生的综合能力要求比较高，需要学生不仅能够掌握相应的理论文化知识，还能够在实践中具备较高的认知能力。但是学生的学习兴趣和学习能力都会存在一定的差别，分层教学法的应用能够逐步缩小学生学习的差异，有利于学生的提高。

1 分層教学法概述

分层教学属于差异教学中的一个类型，分层教学主要针对的是学生的个体差异实行的一种教学方法，与以前的因材施教方法有着异曲同工之妙。分层教学法在整体的教学过程中，需要观察到学生之间存在的个体差异，学生在学习态度、学习兴趣等方面存在一定的区别，需要根据学生的学习需求，将教学目标进行分层，不同层次的教学对象需要有相对应的教学内容，实施针对性的教学方法，能够更快促进学生的发展和进步。中职机电专业的的学习是理论知识与实践的结合，需要学生能够具备综合性的学习能力，但是在实际的学习过程中，学生的学习水平存在很大的差异，需要根据学生之间的差异进行对教学的分层，不同层次的学生设置相对应的教学目标，切实提高教学效率和质量。

2 中职机电专业分层教学法应用可行性

2.1 学生的学习基础存在差异

中职专业的学生都是普通初中毕业生，学生在个人文化素质和学习能力接受方面都存在很大的差异，而且学习兴趣和学习习惯都存在很大的不同，传统整体式的教学方法，很难提高学生对知识的掌握水平，应用分层教学法最为实用。

2.2 学生的心理状态存在差异

中职机电专业的学生都是来自不同的家庭环境，学生在心理发展方面存在一定的差异，会有不同的心理表现。学生的心理、情绪等各种因素都会影响到学生的学习效果，在进行实际的教学过程中需要根据学生的心理状态进行分层教学。

3 中职机电专业课程分层教学应用实践

中职机电专业的课堂教学涉及到的教学内容比较广泛，有机械设计、工程制图等课程，每一个课程都有其侧重点，为了能够提高学生的专业技能，需要进行专业化的分层教育。

3.1 教学方面的分层

机电专业的课堂教学过程中，教师的教学目的是让学生能够实现自主学习，充分调动学生的学习积极性，达到各自的学习目标。通过采用“因材施教”的教学方法，按照学生学习的情况进行分层，不同层次的学生有着相对应的课程设置。教师首先要根据学生不同的学习情况制定教学大纲，根据课程的需要选择相适宜的教学教材，教材中的内容需要具备一定的实用性和操作性。中职机电专业的课程教学主要分为三个层次的目标：一是掌握机电专业某个方向的相关知识和技能;二是掌握机电专业两个方向较强的理论知识和实践操作;三是学生注重对专业综合运用能力的培养。例如，对微机控制技术的教学分层，首先学生学生了解微机控制技术，完成基本操作;然后学生能够对微机控制技术的工作原理进行理解，熟练进行操作;最后是要达到精通，在进行实践操作过程中，能够及时发现操作的问题并进行处理。

3.2 对学生的分层教学

在中职机电专业的课堂教学过程中，需要教师能够仔细观察学生的表现，了解每一位学生的基本学习情况，根据学生的学习态度、学习兴趣等方面的因素对学生进行划分，可以在一些低层次学生中穿插高层次学生，一些学习好的学生就能够带动差生的学习积极性，为整个班集体营造一种良好的学习氛围，促进不同层次学生的提高和进步。

3.3 对学生评价考核方面的分层

学生在机电专业的学习过程中，需要教师能够设置相对应的评价指标肯定学生的学习成果，对学生的评价不能采取“一刀切”的方法，需要根据学生的不同层次设置相对应的评价指标，按照差异分别评价学生的进步情况。例如，机电专业的学习成果考核需要分层次进行，将试卷分成难易两个部分，学生根据自身的学习情况和知识目标选择考核的试卷，能够将自身的优势发挥出来，也贯彻实行了分层教育的理念，有效达到教学的目的，分层教学的方法不仅进一步促进优秀学生的进步，也没有放弃一些基础较差的学生，能够兼顾整体学生的学习情况，对提升机电专业学习的教育教学水平具有一定的积极作用。

4 结语

综上所述，分层教学在中职机电专业课堂教学中的应用，能够充分提高教学质量，让不同层次的学生获得进步，而且教学更加具备针对性，能够将学生各自的长处充分发挥出来，有利于提高中职的教学水平。

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作者简介：尹作为（1980-），男，硕士，讲师，自动化专业，从事职业教育15年;王燕飞（1982-），女，本科，助理讲师，自动化专业，从事职业教育15年。