高职思想政治教育课堂进行现状

摘 要：高職思想政治教育的主要目的就是提升学生的思想品质和综合素养，使得学生今后更好适应未来的岗位发展需要。从这里我们能够看出，高职思想政治教育对于学生而言意义重大。基于此，本文主要针对高职思想政治教育课堂进行现状进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：高职;思想政治;教育课堂;进行现状

在新时代背景下，我国高职教育迅猛发展起来，其招生规模也在不断扩大。党的十八大以来，教育部针对高职教育人才培养工作提出了相关指导意见，明确指出高职教育应该加强注重党的思想政治路线培养，有意识锻炼和发展学生的思想品质。不过就目前情况来看，因为各方面因素的限制，高职院校大都侧重于学生岗位能力的培养，对于思政教育相对忽视，这一现状对于学生未来发展极为不利。就这一方面来说，加强高职思想政治教育课堂进行现状探究意义重大，具体分析如下。

一、高职思想政治课堂进行现状

党十八大以来，高职院校对于思想政治教学越来越重视，并在其教学中逐渐渗透了中国特色社会主义理论教育，积极创新和改革，不过最终的结果并不是很理想，具体表现如下：

（一）校领导主导作用没能充分发挥

就高职院校而言，校领导手中掌握着教学资源，并且决定着学校发展方向。不过就是实际情况来看，部分高职院校领导将招生工作、基础建设等当成是硬指标，而因为思想政治课和就业岗位没什么太大的关系，用人单位对其也没有明确的要求，所以很少得到校领导的关注。并且在思政课教学中，校领导也很少会关注其教学方法改革创新，导致思政教育工作十分薄弱，教学效果也很不理想。

（二）教师认识不足

就高职思想政治教学来说，教师是其直接组织实施者，而且也是教学创新优化的实践者，他们的思想和认识直接关乎到思政教学效果和发展。不过就实际情况来看，很多思政教师大都侧重于理论知识灌输，对于思政核心内容讲解相对忽视，导致学生只懂得背书，而不了解知识点背后的含义[1]。除此之外，高职专业课教师对于思政课程也缺乏足够的认识，他们只注重专业课教学，忽视了在日常教学中有意思融入思想教育，导致学生品行教育极度缺失。

（三）不注重教学体系的创新

高职院校的就业途径、教学体制以及学生生源等和传统高校都有着极大差异，这一现状赋予了高职思政课程十分特殊的性质。首先就是繁重的专业课程、即将就业的高压力占据了学生大量的时间与精力，进而没有过多的时间放在思政学习上;其次就是教学观念落后、教学材料单一陈旧等，严重阻碍到高职思政课堂教学创新与优化。

二、高职思想政治课堂教学方法创新优化措施

就高职思政教学而言，要想更好实现课堂教学方法的创新优化，首先就得注重基础准备工作的强化，充分考虑具体情况，然后在此基础上采取针对性的措施，以便切实增强教学方法改革力度，促使高职思政教学效率更进一步。在此笔者提出了以下几点建议：

（一）积极进行软环境建设

高职思政课堂要想占据高职教育主阵地，那就必须得加强注重教师队伍、学科以及建材等方面的建设，促使教学环境进一步改善。首先，高职院校应该加大对该门课程教育工作的政策支持，校领导这应该承担起相关的责任，清楚认识到思政课对学生道德品质培养的作用与意义[2]。同时，学校还可以成立专门的思政课教学领导小组，多个部门共同协作，结合具体情况不断改善授课教师待遇，深刻领会与贯彻国家思政领域的政策与文件;其次，不断完善学校相关管理制度，好的管理必须得有完善的制度约束，而思政课要想获得更为理想的教学效果，则离不开各个方面的通力合作与完善管理体制的建立;最后，统一实施开展思政教育工作，并且加强其与其他专业课程的有效衔接，寻求专业教师的协助，以便实现优势互补，达成双赢的效果。

（二）注重硬环境的建设

就高职思政教学来说，要想更好实现教学方法的优化，离不开良好的课外环境与完善的教学设施设备，而这就得高职院校加强注重硬环境的建设，具体可以从以下几方面着手：一方面就是加强对该门课程的重视，不断加大其教学经费的投入，以便实现教学设备设施的及时更新，推动教学方式积极创新，为教学活动的高效开展提供有力的保障。同时，在具体教学实践中，高职院校该应该加强和教师的沟通交流，为教师配备必要的话筒、多媒体等，以便有效增强教学技术性，进而更好调动学生主观能动性，提升课堂教学质量;另一方面，积极进行思政课课外环境建设，具体需要高职院校积极投入适量经费，不断加大校园文化氛围、学习环境等方面的建设，给思政课教育提供更好的环境，使得学生能够受到潜移默化的熏陶，促使思政课教育效果进一步增强。

（三）构建实践教学思想体系

就目前情况来看，很多的高职院校都将思政课当成是理论学科，盲目对学生采用灌输式教学模式，这样知识简单的对学生认知起到一个传达作用，没能将思政课的价值真正体现出来。在素质教育不断深入背景下，提倡促使学生全面性的发展，为此，高职院校应该积极转变自身认识，不仅需要将理论以完成的姿态灌输给学生，同时还得注重构建实践教学思想体系，以便为学生提供更加完善的教学服务，加深他们对思政知识的认识与理解，提升他们学以致用的能力。

实践是检验真理的唯一标准，积极构建实践教学思想体系是新时代背景下，高职学生思政教育的必然趋势[3]。所以，在具体教学过程中，应该将高职学生引导至实践面前，促使他们思想道德品质进一步提升，并有效增强他们对思政课程的学习兴趣，进而能积极投入到思政课程的理论和实践学习中，避免传统课堂中教师单向传输的不良局面。

（四）积极进行教学改革，把握思政教育和知识教育关系

思政课承担着提升高职学生价值观念和人文素养的重要功能，对于学生发展意义重大，我们应该积极转变传统重技术、轻人文这一片面教学理念，并在教学实践中，不断汲取先进教育理念的精华，注重学生主观能动性的调动，促使教学改革进一步深化。在传统教育模式下，思政教师在课堂上占据着绝对的主导地位，而学生只能被动的接受，这对于学生的探索意识、理解深度而言有着极为不利的影响[4]。为此，需要思政教育工作中积极转变自身角色，将学习主动权教给学生，使得学生能够充分发挥自己的思维与个性。不过这并不意味着教师完全放手，教师依旧得正确进行引导，使得学生能够朝着正确的方向不断前进，这样才能达成更为理想的效果。

除此之外，必须得清楚认识到，要想将高职学生培养成竞争能力强的全面发展型职业人才，除了专业技能的掌握外，人生价值观等的培养同样十分重要。而思政课堂可以引导学生学习相关知识，进而形成良好的道德品质与健康的精神世界，这一点与专业技能知识并不冲突，而且两者还相互促进，相辅相成。

（五）提升思政课针对性

思政课教学方法的创新与优化，其最为主要的核心便是课堂教学体系的建设与改革。在具体教学实践中，教师应该充分考虑学生具体情况，并在此基础上实现学生和教学内容的衔接，以便实现真正的因材施教，提升课堂教学针对性和系统化，具体可以从以下两方面着手：一方面就是增强课程内容和学生之间的联系。就这一方面来说，需要根据学生社会实践与生活场景，有意识增强思政教育吸引力、针对性，只有这样，才能促使马克思主义思想价值观和学生的生活实际有效融合，使得学生在生活中遇见困惑时，能够自觉应用思政课的知识技能[5]。同时还应该多多关注社会特点，并合理引进课堂，以便更好觸动学生内心世界，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量;另一方面，提升课堂教学针对性和系统性。就思政课教学而言，教师是教学组织者与实施者，而学生则是课堂学习的检验者与主体，教师应该采用各种方式吸引学生主动参与和积极互动，同时注重学生组织决策、主动思考等方面能力的培养，帮助学生树立正确的三观，为其今后发展提供更大的助力。

三、结语

总而言之，随着教育改革不断推进，高职教育已然成为我国高等教育的主力军，而且高职学生的思政素质也愈发受重视。为了有效转变高职思政教育中存在的问题，要求教师清楚认识到课堂教学现状，然后基于具体情况合理创新与优化，以便有效增强思政教育效果，提升学生思想水平，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]李奕萍.探索高职院校如何构建思想政治教育第二课堂[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：176-179.

[2]潘光龙.试析高职院校提高思想政治教育实效性策略[J].中外企业家，2019，21（26）：175.

[3]张亚辉.浅谈新媒体背景下高职思想政治教育的创新策略[J].才智，2019，08（25）：147.

[4]张继中，徐国方.加强高职大学生思想政治教育精准性的策略探索[J].职业技术，2019，18（09）：181-184.

[5]周雪梅.高职教育应用新媒体开展思想政治教育工作的几点思考[J].学周刊，2019，07（25）：110.

基金项目：项目名称：新时代高职思想政治教育“金课堂”构建研究，项目编号：XJK19CDY013

作者简介：杨红芳（1975-），女，苗族，湖南城步人，硕士，副研究员，研究方向：高校管理，思想政治研究。