深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三入”的“三化”策略

摘 要：坚持立德树人，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课教学，是当前教育系统的首要政治任务和责任担当。在“概论”课教学中，实施课堂教学专题化、实践教学规范化、社团活动品牌化，能够有效地推进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑、入心、入行。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;三入;三化;专题化;规范化;品牌化

党的十九大报告最重要的历史性贡献是将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想，是新时代开启新征程、续写新篇章、创造新辉煌、实现复兴梦的行动指南。当前，在高校思政课教学过程中，首要任务就是要融入习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，推进中国特色社会主义最新理论成果的大众化，将之转化为大学生成长成才、勇担民族复兴大任的精神动力和思想武器，切实增强“四个自信”和“四个意识”，做到“两个维护”。

一、课堂教学专题化，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑”

“入脑”是一个学在深处、刻在头脑的过程。高校思政课课堂教学是将习近平新时代中国特色社会主义思想第一时间传递给学生实现大众化的主渠道，为了更好从整体性、系统性的角度认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，实现思想体系和教学体系的无缝对接，教师在学懂弄通悟透的基础上，要深刻把握最新成果与理论体系、教学体系与教材体系、整体系统与专题内容的关系，采取专题化课堂教学模式，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑”。

一是要把握最新成果与理论体系的关系。习近平新时代中国特色社会主义思想不仅是马克思主义中国化的最新成果，也是中国特色社会主义理论体系的最新成果。新中国成立70年来中华民族之所以取得如此辉煌的成就，归根结底是将马克思主义同中国的革命、建设和改革的实际结合起来，开创了中国特色社会主义道路，同时在这个过程中不断提炼总结实现马克思主义的中国化，开辟了马克思主义在中国发展的新境界。因此，在专题化课堂教学中，要从历史性、逻辑性和时代性相结合的角度把握习近平新时代中国特色社会主义思想，讲清讲透其与马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系的关系。

二是要实现教材体系到教学体系的转化。高教出版社2018年版“概论”课教材将教学内容分为三大部分共十四章，学生在把握某个理论观点发展的历史性和逻辑性有所欠缺，如关于祖国统一理论，邓小平理论部分有所论述，特别是对“一国两制”的形成做了深入分析，在习近平新时代中国特色社会主义思想“五位一体”总体布局的第二节第四目中详细阐述，在教材体系中无形地割裂了理论发展的延续性，给学生从整体性视角把握理论观点的发展带来一定的困惑。因此，在专题化课堂教学中，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为纲目，不仅要阐述其核心要义，而且也要讲清楚来龙去脉，避免主题内容的重复，从而实现教材体系向教学体系的转化。

三是要明确整体系统与专题内容的关系。习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，体系庞大，既涉及到政治建设、经济建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，又涉及到内政外交国防、治党治国治军以及党的建设等方面。因此，在专题化课堂教学中，一方面在避免课程内以及课程间内容重复的基础上，确保融入习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性和系统性，另一方面克服教材滞后性的特点，融入党中央最新理论精神，确保思政课教学内容的与时俱进。

专题名称 对应章节 教学目的

专题一：新时代，始终坚持马克思主义的指导思想 前言 把握《概论》课学什么、怎么学以及课程的考核方式;认识到什么是馬克思主义，为什么要坚持马克思主义的指导;马克思主义为什么要中国化;马克思主义中国化产生了哪两大理论成果;马克思主义中国化的最新成果是什么？

专题二：新时代，继续推进马克思主义的中国化 综合 把握马克思主义中国化的第二次飞跃产生的理论成果，认识中国特色社会主义理论体系中各理论成果的形成背景和过程。

专题三：新时代，始终坚持毛泽东思想的指导 第一章 认识毛泽东思想的形成和发展过程;把握毛泽东思想和主要内容及其活的灵魂;明确毛泽东思想的历史地位。

专题四：新时代，始终牢记新民主主义革命理论 第二章 把握新民主义革命理论形成的依据;把握新民主义革命理论的总路线、基本纲领和基本经验。

专题五：新时代，始终牢记社会主义改造理论 第三章 理解新民主义社会的性质;把握社会主义改造的历史经验;明确社会主义制度在中国确立的理论依据和重大意义。

专题六：新时代，始终牢记社会主义建设道路的初步探索 第四章 掌握社会主义建设道路初步探索的理论成果、重要意义及其经验教训。

专题七：新时代，始终牢记我国的基本国情和根本任务 第五章（二）

第六章（二）

第七章 把握我国社会主义初级阶段的特征，深刻认识发展生产力是社会主义的本质和根本任务，理解科学技术、科学发展的重要性;把握我国社会主义初级阶段的基本路线。

专题八：新时代，以习近平新时代中国特色社会主义思想作为继续前行的行动指南 第八章 理解中国特色社会主义进入了新时代的依据、内涵、意义;把握新时代主要矛盾的变化、习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位。

专题九：新时代，规划好伟大复兴蓝图并坚实走好每一步 第五章（二）

第六章（二）

第九章 理解“中国梦”是近代以来中国人民最美好的梦，把握我国现代化的战略安排（“两步走”到“三步走”、“小三步走”再到“新两步走”）;认识全面建成小康社会是现代化征程中的重要阶段。

专题十：新时代，推动中国经济高质量发展 第六章（二）

第十章（一） 把握新发展理念的内涵和供给侧结构性改革的主要内容;了解我国经济体制改革的历史过程，掌握我国建设现代化经济体系的主要任务。

专题十一：新时代，健全制度体系保证人民当家作主 第十章（二） 把握中国特色社会主义民主政治发展道路的内涵，了解人民当家作主的制度体系，掌握新时代巩固和发展爱国统一战线的必要性和主要内容。

专题十二：新时代，推动社会主义文化繁荣兴盛 第十章（三） 把握文化、文化强国的内涵;理解文化自信的重要意义，把握如何建设社会主义文化强国的主要内容。

专题十三：新时代，坚持在发展中保障和改善民生 第十章（四） 深刻理解人民对美好生活的向往就是共产党的奋斗目标，把握在发展中保障和改善民生的主要举措。

专题十四：新时代，把我们的家园建设得更加美丽 第十章（五） 把握生态文明理念的内涵，理解形成人与自然和谐发展新格局和加强生态文明体制建设的主要举措。

专题十五：新时代，决胜全面建成小康社会 第十一章（一） 把握全面建成小康社会的内涵、目标要求和实现全面建成小康社会的主要举措。

专题十六：新时代，将全面深化改革进行到底 第五章（二）

第十一章（二） 深刻把握全面深化改革的原因、总目标和主要内容;把握全面深化改革过程中要处理好的重大关系。

专题十七：新时代，全面从严治党把党建设得更加坚强有力 第十一章（四） 把握“三个代表”重要思想的主要内容和时代意义，理解新时代党的建设的必要性及其总要求。

专题十八：新时代，坚持“一国两制”实现祖国统一大业 第五章（二）

第十章（二） 明确祖国统一是中华民族的根本利益;把握“和平统一、一国两制”构想的形成过程和基本内容;把握新时代推进祖国统一重要举措。

专题十九：新时代，全面推进国防和军队现代化 第十二章 把握习近平强军思想的主要内容，坚持党对军队的绝对领导;把握建设世界一流军队、推动军民融合深度发展的重要举措。

专题二十：新时代，坚持和平发展构建人类命运共同体 第十三章 把握当前的国际形势和总体情况，理解我国构建人类命运共同体的内涵和具体做法。

专题二十一：新时代，毫不动摇地坚持和加强党的领导 第十四章 掌握中国共产党的领导地位是历史和人民的选择，中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势;把握新时代中国共产党的历史使命，坚持党对一切工作的领导。

（表：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学专题）

二、实践教学规范化，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入心”

“入心”是在理性自觉基础上进一步达到情感认同，是新思想深入人心、落地生根的体现。高校思政课是一门既具有较强理论性、又具有较强实践性的课程，专课堂教学专题化解决习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑”的问题，而实践教学规范化解决“入心”的问题。教育部印发的《新时代高校思政课教学工作基本要求》中明确规定，从本科思政课现有学分中划出2个学分，从专科思政课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学，而且还明确提出运用课堂教学、实践教学和网络教学方法，实现思政课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。高校思政课实践教学不仅要强化，而且还要规范化，使理论教育和知识传授深化为能力提升和价值认同，实现“知、情、意、行”相统一。

一是注重实践主题的关联性。要密切结合专题化课堂教学内容设计实践教学主题，使实践教学成为深化课堂理论知识的重要途径。比如结合“毛泽东思想”和“邓小平理论”相关内容开展观看红色影片活动，强化对时代特征和理论知识的把握;结合每年“两会”会议，开展“两会”手抄报评比活动，强化学生对党中央最新精神的把握;结合改革开放、经济发展等内容开展参观工业博物馆和城市规划馆，深刻感悟改革开放是富民强国之路。

二是注重实践形式的丰富性。内容决定形式，形式反映内容。思政课的实践教学不可拘泥于一种或几种固有形式，实践形式是否符合学生实际、是否受学生欢迎，在一定程度上直接决定着教学实效。实践形式的选择并非越多越好，必须遵循理论联系实际的基本原则，紧紧围绕教材体系的重点难点、时代的热点焦点、学生的疑点盲点展开，使学生在“润物细无声”的环境中受到潜移默化的熏陶，不知不觉将所学理论内化于心、外化于行。思政课的实践形式主要包括讨论类、观感类、研读类、竞赛类、实践类、展演类和反思类，这些形式需要思政课教师灵活运用，不断拓展和创新。

三是注重实践环节的承接性。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑”到“入心”应该是一个由理性认识逐步上升到感情认同的过程，这就要求无论是课堂教学还是实践教学都要由浅入深、逐渐递进，各专题既要保持一定的独立性，又要环环相扣、承上启下，突出习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性和系统性。

三、社团活动品牌化，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入行”

“入行”是学以致用，自覺将所学理论指导实践活动的过程。如果说课堂教学专题化和实践教学规范化是高校思政课教学的重要内容，社团活动品牌化则是思政课课堂教学和实践教学的进一步延伸、拓展，是学生实现自我教育、自我管理、自我完善、自我提高的重要平台，是深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想由“入脑”、“入心”到“入行”的重要举措。

一是要强化对高校理论社团的指导。高校理论社团在本质上是以学习、宣传、研究、实践、信仰马克思主义为主题，以有组织有计划地开展相关教育实践活动来培养坚定的青年马克思主义者，满足在校大学生内在的精神需求，从而实现马克思主义大众化的最终目标。高校要强化对理论社团的指导，委托学校社科部或马克思主义学院直接管理，坚持“以生为本”的教育理念、坚持“三因三律三贴近”的教育原则、倡导“讲、读、论、行、看、写”的“六字口诀”教育方法、秉持“学为人师”的职业素养，在增强理论社团建设的品牌化和影响力的过程中努力提升学生的获得感。

二是要强化与课程教学内容的融合。通过社团活动品牌化推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入行”的重要前提，一方面要强化社团活动与思政课教学内容的融合，另一方面要突出社团活动对教学内容的深化和拓展。比如，在“概论”课讲授马克思主义指导思想时，指导理论社团开展关于“马克思主义与中国”、“学习习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话”等理论讲座;在学习“概论”课全面深化改革时，指导理论社团开展关于“改革开放40年来伟大成就”、参观新中国成立70周年大型成就展网上展馆等活动;在学习“概论”课生态文明建设时，指导理论社团开展学校所在地生态环境的现状和建设的调研活动，积极开展经济发展和生态保护的讨论、辩论活动等。

三是要强化与各级比赛活动的衔接。每一年国家教育部、省（区）教育厅、市教育局以及学校都会下发关于“微电影”、“大学生讲思政课”、“德育工作案例”、“优秀网络教育作品”等思政类比赛活动的文件。理论社团的品牌化建设就要在对接各级各类比赛活动上下功夫，针对性地培养学生，强化理论践行能力，提升理论社团在更大范围内的教育影响力，增强学生在更高平台的获得感。

总之，课堂教学专题化、实践教学规范化、社团活动品牌化是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“入脑”、“入心”、“入行”的三个着力点，三者相互联系，层层递进，贯穿于“概论”课教学全过程，唯有此，才能集成中国特色社会主义理论最新成果大众化的力度、广度和效度。

参考文献

[1] 崔健，刘雨思.习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的战略思考[J].思想理论教育导刊，2019（04）.

[2] 卢国维.努力提升高校理论社团建设过程中学生的获得感[J].广西教育，2019（06）.

基金项目：2019年度广西高等学校大学生思想政治教育理论与实践项目“高职思政课‘一主三融推进中国特色社会主义理论最新成果‘双入的探索”的阶段性研究成果，项目编号：2019SZ033。

作者简介：卢国维（1986- ），男，广西桂林人，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。