小学美术教学中的个性培养研究

陈晓梅

摘 要：如今人们越来越注重小学生的个性发展，美术教育是一种个性的活动，需要孩子们进行想象并予以创造，它的魅力在于让孩子们自由自在地想象，将自己丰富的想象力应用在美术创作中，因此在小学生个性培养中美术教育重要性和意义不言而喻。

关键词：小学;美术;教学;个性培养

美术教育是当前时期下对于小学生综合素质发展必不可少的内容，小学的美术教育较为系统化、专业化，传统化，但也因此显得比较枯燥，无法调动小学生的学习兴趣。

1 小学美术教学能形成小学生良好的个性品质

从小学生的角度来看，美术教育比较注重小学生对美的感受力，对审美不断体验的整个过程。不管是让小学生进行画画，还是实行一些手工活动，都跟激发小学生审美以及令其产生愉快的情绪有着密切的关系。所以有效地实施美术教育可促进小学生情感的发展，对他们接受良好的情感的教育有着积极意义，对改进他们学习性质也有着推动的积极作用，让小学生在美术活动过程中积累到愉快学习的经验，可以养良好的学习兴趣，掌握一定的学习能力，优质的美术教育可以使小学生的个性特征良好形成，在美术活动中，小学生可以培养良好的交往能力，处理好人际关系，帮助同伴解决困难，从而养成善于解决困难的能力，同时还使其拥有同情心，并产生共情，为同伴的进步而感到内心愉悦，良好的美术教育活动可以让小学生在舒畅的情绪中进行美术创作，培养他们的耐心。

2 小学美术教育中个性培养方式存在的问题

传统小学美术教育中压抑了学生创造力的发展，忽视了艺术中的多元化表现。知识积累不足。另外，一些学生还没有接受过专业的美术训练，美术基础差，教学效率不高，教师很难在短时间内完成高质量的学生培养。学生对学习美术的重要性认识不足。缺乏对美术学习的重视，对学前教育有误解。学习集中度低，当学生进入学校学习时，由于教师不再对他们进行全面的监督，对自身学习要求下降，降低了学习效率。美术课程安排不合理，美术课程安排不合理，偏重理论课而忽视实践课，美术课程设置存在不合理性，基础课、专业课，还是实践课和理论课，它们之间的比例与学生实际不相适应，不能因材施教。

3 小学美术教学中个性培养的建议

3.1 教师要改变传统教学

教师的教学水平和教学方式对于小学生绘画能力的培养有至关重要的作用，所以对于教师来说，教师应该充分意识到自己的工作对于小学生发展的重要性，一定要把小学生的想象力和创造力的培养放在第1位，在美术教学过程当中，教师应该转变以往过时的教学理念，根据每个小学生自身性格特点的不同使用不同的教学方法，在美术教学过程当中不要过分追求小学生绘画作品的好坏，而是应该帮助小学生在绘画过程当中提升小学生的想象力和创造能力，把他们的大脑激活起来，这是最重要的。此外，老师还应该注意到，现在的教学方式和以往有很大的不同，老师应该以学生为主体，充分尊重小学生的主体性，在小学生美术教学过程当中不要像以前一样采用填鸭式教育，而是要充分的尊重小学生自己的想法，让小学生按照自己的意愿进行美术创作。多角度进行美术教育活动，不仅仅是针对美术知识和绘画的教学，更重要的是对小学生想象力和思维能力的锻炼。通过在美术课堂上进行绘画练习，帮助小学生提升思考能力以及表现能力，这在小学生的日常生活当中也可以起到很大的帮助，能够让小学生逐渐养成观察环境，感受环境的习惯，让小学生在生活中更多的发现美，感受美。

3.2 教师让“兴趣”成为小学生个性能力的基础

让兴趣成为小学生最好的老师，通过小学生的好奇心来逐步增强引导参与活动的欲望。小学生期的儿童年龄大多在三到六岁之间，自制力和自控力较差。通常对感兴趣的事能积极的参与，对于自己不感兴趣的事往往不愿意参加，艺术创作要求创作者必须有着积极主动的态度，自愿的进行创作，没有想要去探索的欲望和冲动，更谈不上去进行创作了，因此，想要儿童获得的创造力的发展，必要前提应是你所开展的活动是丰富有趣的。在绘画过程当中一定要注意培养小学生的审美能力和鉴赏能力，让小学生学会观察周围的事物，发现生活中的美，感受生活中的艺术气息。并且利用美术活动提升小学生的创造力和思维能力，丰富小学生的想象力。这此外还应该注重对于小学生性格的培养，帮助小学生树立正确的人生观和价值观，这对于小学生日后的发展非常有帮助。

3.3 教师要帮助提升小学生的个性

小学生在绘画过程当中，经常随性而发，根据自己的想法和情感自由的绘画。这样的作品在成人眼里可能并不好看，很难称得上是一副美术作品，但是在小学生的心中，这幅作品是自己最满意的杰作，所以，小学生完成绘画之后一定希望得到成人的赞赏和鼓励，这对于激发小学生的绘画兴趣以及创作热情都有很大的帮助，所以老师和家长一定要在小学生绘画过程中以及绘画完成后对小学生的作品给予充分的肯定和鼓励，對他们的画作要及时提出表扬。

4 结语

美术教育对小学生培养小学生创造性能力和思维，是其他教育活动所无法代替的，尤其是想象力的培养。小学生好像一张白纸，具有无限的发展空间，给小学生限定条条框框，违背了小学生身心发展的规律，结果会适得其反。因此，在小学生美术教育中一定考虑个性充分发展的需要，按照小学生个性发展规律应通过观察、想象、联想，在探索大自然奥妙中寻找真知，达到发挥个性，个性独特目的。

参考文献：

[1]崔学英.小学美术教学中的个性化培养[J].课程教育研究，2019（38）：44-45.

[2]王丽枝.小学美术教学中的个性培养探究[J].美术教育研究，2016（16）：56-57.