生活化作业设计在小学英语教学中的应用分析

摘要：英语属于语言性学科，英语教学的重要目的就是增强学生的学以致用能力，所以在英语教学中，教师必须要创设生活化教学模式，引导学生思考与探索。新课程标准中也明确提出英语教学，必须要将理论与实践有效融合，引导学生在理论知识学习过程中逐步提高知识的灵活应用水平。教师必须要科学合理地创设生活化教学模式，同时要将生活化作业设置应用于教学之中，提高学生的学习兴趣，相比较传统的枯燥练习作业而言，生活化作业形式更能够激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。

关键词：新课程标准;生活化;作业设计;小学英语;教学应用

一、 引言

新课程标准提出，教师应当将理论学习与实践有效融合，对于小学生而言，英语学习是一个启蒙阶段，在此过程中引导学生进行生活化学习，能够明显提高学生的英语学习兴趣，增强学生的学习主动性，帮助学生打好英语学习基础，提高学生的学以致用能力。所以本文从以下几方面分析探究如何在小学英语教学中设置生活化作业，并提出具体的教育教学方法，旨在通过提供生活化作业形式，提高学生的语言学习能力。

二、 引导学生课后进行采访，通过采访提高学生沟通交流能力

教师可以通过采访的形式对学生在课外作业学习当中所遇到的各项问题进行及时的解答和引导。例如学生在学习关于美食的单词和句型时，教师就可以设计一份具有探究性的教学作业，引导学生如果在春游活动中想要带的美食和饮料有哪些？让班级干部统一采购，并且做好记录表，要求学生在记录的过程当中详细地表达自己的意愿，教师也要采访至少5位同学在小组当中进行结果的汇报和交流。教师要在设计教学作业时，根据学生实际生活进行设计，并且应用到实际生活，又能够体现以学生为主体的地位，提升学生在实践探究当中的学习主动性。教师也可以结合实践活动，不仅能够激发学生的英语学习热情，还能够提高学生在英语单词学习当中的掌握能力，方便学生的学习和发展，有助于拓展学生的学习思维，使学生在沟通和交流当中树立正确的英语学习观念。

三、 引导学生课后实践调查，引导学生掌握英语学习技巧

做调查是英语任务型学习开展的有效策略之一，教师在做调查当中，更便于掌握学生的实际学习状况，通过理论与实际相互结合的教学方式，提升学生的学习主动性。教师也可以在引导学生学习PEP英语，通过学习各类菜肴的单词，并且掌握相应的句型，教师可以根据学生所学关于菜肴这一节知识点的生活知识，引导学生通过做调查的形式来进行英语知识的探索和思考。例如教师可以设计一份市场商品价格表，并且引导学生利用英语来记录商品的名称和相关的价格，使学生在实际生活当中能够积极地体会英语与现实生活的联系，使学生在调查过程当中，通过实践类的活动，有助于促进学生个人的交际能力和探究热情。教师也可以在此过程当中多鼓励学生，使学生掌握调查的技巧，并且有效地提升学生的观察能力和探究能力，帮助学生在调查当中养成良好的学习素养。

四、 引导学生参观不同文化特点，鼓励学生写游记

由于每一个地方都存在着不同的环境文化，所以教师在引导学生学习英语时，通过引导学生写游记的形式，在各个地方参观不同的文化特点，有助于提升学生的文化交流能力，增强学生在学习和发展当中的动力。教师也可以积极地与学校领导进行沟通和交流，通过与其他旅游地点进行合作，深度性地开发学生在旅游当中的游记描写能力，这位学生在实际参观各类古建筑以及文化基地，能够利用英语写一篇说明文才能够提高学生在游记当中的探究能力，增强学生的观察和交流动力，使学生在游记描写时既提升了自身的情操，也能够逐步拓展自身的成就感，使自身的思维得到逐步的完善，有效地发挥学生的主体性地位，提升学生的英语学习主动性，对于学生以后的英语学习发展有着积极的帮助作用。

五、 布置亲子合作作业，加强家长的有效参与

由于小学生正处在身心发育的关键时期，小学生在学习语言知识时思维较为灵活，但是教师要采取正确的教学方法，启发学生的语言思维，才能够帮助学生进一步地提高自身的语言学习能力。教师要在语言教学当中结合亲子合作的形式提升小学生自身的学习能力，使小学生在亲子合作的过程当中能够提高自身的學习效率。由于一节课的教学时间大致为40分钟左右，教师采取亲子互动游戏能够使家长在课堂当中采取互动性的形式，使学生学习英语单词，并且通过互相的交流和拓展提升学生在英语交流和互动当中的主动性。教师也可以让家长共同唱英文歌曲，与学生进行互动，使学生在家长的科学引导下更好地促进英语知识的转化和掌握，提升学生的学习热情。教师还可以在设计英语作业时，利用互联网及时与学生家长进行沟通和交流，使学生家长在家中能够与教师联网进行学习上的指导和互动。教师也要引导学生家长在家庭教育中多鼓励多引导，使小学生能够树立学习的自信心，方便学生巩固英语知识，提升学生的口语交际能力。

六、 开展小组合作交流，提高学生动手实践能力

由于小学生在学习英语知识时容易产生厌倦心理，对于复杂性的英语知识感觉难度较大，很难对于英语知识进行全面的掌握和探索，所以教师在教育教学当中可以设计小组合作型的作业，引导学生在小组内进行互动和交流。小学生在互动交流当中能够理清自身的职责并且承担各自的责任，例如学生在共同制作英语手抄报时，小组人员可以划分为选材、编辑、美工、审稿等各类职责，通过互相协作互相交流，有效地提高学生在互动合作当中的学习主动性，使学生的合作学习热情得到有效的提升。教师也要在此过程当中融入学生的群体，与学生进行共同的学习和探索，从而帮助学生在互动交流当中掌握作业的学习技巧，提高学生的英语学习动力。

由于小学生动手能力较强，对于动手类的事物好奇心较重，所以教师在英语实践教学当中，不仅要提高学生的动手动口能力，还能要在作业实践当中引导学生学会模仿和探索，使学生树立一定的学习好奇心和想象力，帮助学生在设计的过程当中更好地发挥自身的主体作用，提升学生的学习能力和良好的学习动力。

教师可以让学生收集相关的文摘，使学生在收集文章的过程当中，积极地思考探索文摘的内容，从而有效地提高学生在制作文摘卡片的学习动力。教师也要针对小学生在日常学习当中的兴趣爱好进行教学作业的融合和引导，例如大部分小学生比较喜欢圣诞节，所以教师就可以利用西方的文化节日向学生进行介绍，使学生通过利用多媒体在教师所设置的教学情景当中感悟西方的文化节日，并且与中国传统文化进行对比，参加学生的文化学习自信心，提高学生的西方文化学习主动性。教师也可以让学生制作西方文化节日的相关卡片，并且通过对文化节日进行介绍融入自己的语言，从而有效地提高学生在制作卡片当中的动手操作能力。教师也要在教学当中针对学生所制作的卡片进行积极的评比和展览，有效地促进学生在评比过程当中的制作积极性，提升学生的归纳和总结能力，有助于激发学生的学习热情，使学生的数学学习能力得到有效的拓展。

教师还可以引导学生通过制作节日贺卡，引导学生在制作节日贺卡时送给自己的父母或亲人，例如在圣诞节教师就可以引导学生制作“Merry Christmas”的贺卡并且送给自己的好朋友，使小学生在制作和交流当中能够积极的互动和提升。教师还可以引导小学生通过自制英语磁带，将自己所学习的内容进行口头的交流或阐述，从而学生在制作磁带过程当中能够积极地了解自己对于英语知识的掌握能力，从而提高学生的英语学习热情，增强学生在英语制作当中的学习能力和学习主动性。

七、 引导学生有针对性的进行选择型作业

教师可以在实验教学当中采取一套实效的教学策略，通过选择型的作业引导学生根据自身的英语学习知识进行科学的选取和拓展。教师要遵循教育教学的规律，突出以学生为主体的教学思路，尊重学生的个体地位，在教育实践当中及时地了解小学生的生活状态以及性格特点，通过结合小学生的实践学习能力，选择符合学生的教学作业，有助于激发学生的学习自信心，增强学生的英语创造能力，帮助学生在品味当中感悟学习的乐趣和学习的技巧。例如教师可以在教学当中将班级学生分为若干个学习小组，每一个小组的学习成绩大致相同，教师就可以采取互动型的教学作业，第一组学生听力不够完善，可以通过聽录音模仿对话来提高自身的英语学习能力，而第二组学生英语语言表达能力不够完善，教师就可以通过让小组学生进行互相的对话交流，并且根据文章内容进行角色扮演，有助于促进学生在交流和互动当中的英语学习热情和英语知识掌握能力。

教师也要以学生的兴趣爱好为主导，让学生自由地选取自己所喜欢的英语作业，并且要符合学生的心理特点。及时让学生了解自身的学习状态，缩短每一个学生的学习成绩差距，使每一个学生能够在教师的科学教学下树立正确的英语学习心态，帮助学生在学习当中感受英语学习的乐趣，促进学生英语探究的欲望。

八、 结束语

结合上述内容我们能够总结得出，在教育教学过程中，教师不仅要向学生传授理论知识，同时也应当引导学生将所学知识应用于实际生活之中，现实做到活学活用，学以致用的目的。教师应当将生活化模式应用于英语作业布置中，通过科学合理的引导确保学生更好地学习与思考，提高学生的英语作业完成兴趣，学生才会在课后积极主动地进行学习与思索，能够以小组的形式进行合作交流探讨，将所学习到的理论知识应用于实践生活之中，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]林春影.分析小学英语教学生活化的内涵及策略[J].散文百家：新语文活页，2018（3）：135.

[2]孔鑫.生活化作业设计在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2017（12）：169-170.

[3]卢秀兰.生活化作业设计在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017（15）：111.

[4]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018（12）：59-60.

作者简介：李君，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县岷阳镇西城区小学。