巧用交互式白板培养幼儿早期阅读能力

刘金明 居文骏

科学、灵活地利用交互式电子白板设计、开展阅读教学活动，不仅能够活跃教学氛围、增强教学效果，还可以通过营造更加生动、直观、形象的教学情景，进一步发展幼儿的非智力因素，拓宽其学习视野。因此，教师应充分利用交互式电子白板的优势，设计出更加新颖、丰富的阅读教学活动，从整体上提高幼儿的早期阅读能力。

一、交互式电子白板特点分析

交互式电子白板是一种先进的人机互动设备，融合了精准定位、大屏幕投影等先进技术，具有独特的电子笔和工具栏，能把声音和图文有机地结合在一起，可有效激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的多种感官共同参与，符合3-6岁幼儿直观形象的思维特点。

二、幼儿早期阅读特点分析

对于年龄较小、思维能力还处于形成阶段的幼儿来讲，其阅读特点主要体现在以下方面：

首先，語言能力。幼儿虽然掌握了一些基本口语的运用，但是由于生活经验的不足，往往只掌握了极少的词汇。教师在设计阅读教学活动时，应充分考虑幼儿的认知特点与水平，多选择一些符合其语言能力水平的阅读材料，并将抽象的内容尽量形象化，以此来确保教学活动的顺利开展。

其次，思维方式。幼儿在学习、成长初期，通常是以具象思维方式为主。这主要是因为一些具象的事物可以对幼儿的神经产生一定的刺激作用，更容易被其接受和掌握，而一些较为抽象且逻辑性较强的阅读内容，难以激发幼儿的阅读兴趣。因此，在设计早期阅读教学活动时，教师应积极利用新颖、先进的信息技术，多为幼儿提供一些直观、生动、有趣的阅读材料，通过将原本抽象、枯燥的阅读内容转化成具体化的图片、视频，以进一步调动幼儿各种感官，促进其早期阅读能力的逐步提升。

再次，理解能力。由于幼儿在早期阅读学习过程中，未经过系统、针对性的训练，没有形成完整概括与总结的能力，所以对很多事物的认识往往停留在表面，对理解能力较差的幼儿，教师则应充分利用交互式白板的优势，灵活地运用一些图片、音频和视频等素材来代替文字，从而在降低阅读难度的同时，也能够充分体现出阅读重点。

三、巧妙利用交互式白板培养幼儿早期阅读的策略

为进一步增强阅读教学效果，真正提升幼儿的早期阅读能力，教师应充分利用交互式电子白板在阅读教学方面的优势，全面结合幼儿早期阅读特点，科学、恰当地利用交互式电子白板设计出更多新颖、生动的阅读教学活动。

（一）充分发挥白板的声效技术优势，锻炼幼儿的倾听能力

倾听是幼儿早期阅读学习必须经过的初级阶段，教师应利用交互式电子白板的声效技术培养幼儿的倾听能力。如，在学习关于自然界的阅读内容时，教师就可以利用声效技术为幼儿播放一些风声、雨声和小鸟的叫声，拉近幼儿与大自然的距离，弥补无法亲身体验自然景色的缺陷。而通过倾听这些丰富多彩的声音，不仅有助于激发幼儿的阅读兴趣，而且能够使其不自觉地结合这些声音进行画面的联想。这时，教师则可以鼓励幼儿试着将自己的联想用恰当的语言表达出来，进而在培养其逐渐养成良好阅读习惯的同时，促进其倾听、语言表达能力的不断提升。

例如：在中班阅读活动“沙啦沙啦”中，故事以一只小熊在森林中散步听到的不同声音所产生的不同联想，以及在继续前行的路上验证自己的猜想为故事主线。在幼儿阅读的过程中，将抽象的象声词“沙啦沙啦、滴答滴答、咕呱咕呱、咔嚓咔嚓”用形象的音频加以诠释，幼儿在“点读笔”的帮助下倾听不同的声音，提高了幼儿阅读的兴趣。在不断的倾听猜想讨论中理解阅读内容，在与同伴的合作表演中将自己的想象用语言表达出来，加深了对阅读内容的理解，达到了预期教学目标。

（二）科学运用白板视频融合技术，增强幼儿的理解能力

开展早期阅读教学活动，第一步就是要引导幼儿全身心地投入到阅读教学情景中，能认真地去体会阅读内容呈现的意境，并且能够用自己的语言准确地表达出来。在早期阅读学习中，幼儿通常对一些比较形象且色彩饱满的事物有很强的好奇心。为了让幼儿能够更加准确、透彻地理解阅读材料，可以通过观看图片、视频等方式，将原本抽象、复杂的文字转化成具象的画面，来实现预期教学目标。对此，教师就可以充分利用交互式电子白板兼容性强的优势，通过播放生动、直观的PPT或者Flash等画面来激发幼儿的情感共鸣，从思想情感等方面调动幼儿的学习热情，不断加深其对阅读内容或是人物的理解与印象。

例如：在小班语言阅读活动“小老鼠的小背心”中，教师结合阅读内容，为幼儿制作形象生动的Flash课件，一步步将小背心变大的过程形象生动地展现出来。利用拖拽功能，请幼儿将不同动物穿上后变大的小背心，拽到相同的页面进行对比，使小班幼儿直观形象地理解阅读内容，理解因果关系，这样不仅可以增强幼儿学习兴趣，而且能够达到事半功倍的教学效果。

（三）通过灵活的人机互动促进幼儿表达能力的提升

对于早期阅读教学来讲，其目的不仅仅是要让幼儿理解其内容，最主要的是要促进其表达能力的提升。对此，教师可以充分利用交互式电子白板中的人机互动技术，为幼儿构建真实的情景。交互式电子白板软件设计中有众多灵活多样、方便快捷的功能，教师可以根据早期阅读活动的需要自主选择，如：遮屏、放大镜、魔法笔、拉拽、拉幕、聚光灯、缩放功能、绘画功能、图形编辑等。这些展示和演示能引发幼儿关注阅读细节，提升表达能力，也有助于进一步增强其阅读兴趣和信心。

例如：中班阅读活动“搬过来搬过去”，力求在幼儿阅读过程中理解鳄鱼和长颈鹿共同生活中遇到的困难，努力从身边寻找解决问题的方法。教师利用拉幕功能介绍长颈鹿小姐与鳄鱼先生的婚礼，在幕布拉开缓缓升起的时刻，幼儿不止看到了婚礼场景，更为震撼的是早早地看到了鳄鱼先生，却迟迟看不到长颈鹿小姐的脸，这一直观感受让幼儿对2米43厘米的身高差有了深刻的认识。在阅读故事引发幼儿自主发现长颈鹿和鳄鱼的困难时，教师有目的地请幼儿与白板互动，使幼儿在自主讲述的过程中发现问题：长颈鹿和鳄鱼到底住在谁家更合适，并说明理由。幼儿分组说出自己的理由时，使用了放大镜、聚光灯功能与白板进行互动，阐述自己的见解，表达对所阅读内容的理解。在“搬过来搬过去”问题没有解决时，幼儿一致决定为它们建一所爱心房子。于是幼儿利用绘画功能和图形编辑功能建造出既实用又充满创意的爱心房子。最后，鳄鱼与长颈鹿对幼儿说“谢谢你们为我们建造的房子，让我们能够开心地生活在一起。”幼儿在与白板有效互动中，主动阅读，积极沟通，提升了自身的阅读水平和语言表达能力。

（四）综合运用白板提升幼儿语言表达的创造能力

在早期阅读活动中，教师要引发幼儿思考、表达与创造，多鼓励幼儿大胆地表达自己的所思所想。当阅读引发幼儿共鸣时，幼儿常常会从听众、观众的角色转变成表演者、参与者、创造者。他们往往会对感兴趣的情节或者开放性的结尾加上自己的理解，创造出新的情节，教师要综合运用白板的其他功能鼓励幼儿创造性地表达。如：利用交互式电子白板的录屏功能将幼儿绘画出的故事结局记录下来，编辑成小视频，鼓励幼儿一边观看动画片一边讲解故事结局;或利用录音功能，请幼儿将自己特别喜欢的情节或开放性的故事结尾录下来，放给小朋友听，增强其自信心、提高其表达能力;还可以利用交互式电子白板的剪贴画功能，将故事背景及不同人物进行重新排列组合，形成新的故事，然后打印成册制作出自己的图书，投放到图书区，利用区域活动时问为同伴讲解自己制作的图书，为幼儿提供创造性表达的机会。

四、结语

总之，教师应正确认识到科学、恰当地利用交互式白板开展阅读教学，对增强教学效果、促进幼儿语言综合能力发展的重要性。在信息技术快速发展背景下，教师应与时俱进，加强声音、图像等多种信息技术手段的科学整合，结合幼儿认知特点与水平，探索、创新出更加符合幼儿阅读学习需求的教学方法。在不断提升幼儿早期阅读能力的同时，培养其养成良好的阅读学习习惯，为其之后的学习奠定良好的基础。

（责任编辑左毓红）